12月21日，浙江省第十三批“双减”优秀实践案例名单公布，全省共10项，青田县方山乡学校《特色研学显魅力农遗文化述传承打造农遗研学基地的实践探索》榜上有名，系青田县首个全省“双减”优秀实践案例。
根据《浙江省教育厅办公室关于征集“双减”优秀实践案例的通知》（浙教办函〔2021〕290号）要求，省教育厅组织开展了义务教育段“双减”优秀实践案例的征集遴选工作。经基层推荐、专家组遴选等程序，确定10项案例为浙江省第十三批“双减”优秀实践案例。
希望各地认真组织学校学习借鉴“双减”优秀实践案例的做法和经验，落实“双减”工作总体要求，创新工作方法和途径，努力打造“双减”工作的“浙江经验”，同时继续做好常态化“双减”优秀实践案例的培育和征集工作，促进基础教育综合改革进一步落深落实、提质升级。
下面一起来看
方山乡学校的实践案例
特色研学显魅力农遗文化述传承
打造农遗研学基地的实践探索
一、案例背景
“双减”是教育改革的春天，是师生回归自然，探索本真的渠道。青田县方山乡稻鱼共生系统于2005年被评为全球首批重要农业文化遗产，方山乡学校以此为背景，将课后服务与农遗文化有机融合，以本校小华侨为对象，开发农遗文化传承特色课程，探索农遗研学之路，打造农遗研学基地。
（一）
爱国主义教育欠缺
方山乡是著名“华侨之乡”“田鱼之乡”，方山乡学校虽地处乡村，但华侨子女却占全校学生总数的65.2%，被称为“联合国学校”。从我校学生的学情来看，大部分孩子有国外生活经历，毕业后出国的情况占据大多数。如果不利用好这短暂国内就读时期，不抓住培根铸魂的最佳时机，对其开展爱国教育，未来他们将缺乏国家认同感，成为无根之木。
（二）
文化传承堪忧
学校对全校学生开展农遗文化问卷调查，结果显示只有22%的学生知道家乡有全球首批重要农业农遗文化——稻鱼共生系统。学生了解家乡农遗文化的途径单一，以家人相传为主，农遗知识的学习不全面不深入；学生参与农遗实践活动途径少，参与意愿低；学生对农遗文化的传承意愿不强，长此以往，农遗文化传承情况堪忧。
图1：农遗文化知多少调查问卷结果
（三）
研学资源匮乏
方山乡地处偏远，研学资源匮乏，农遗研学尚处于待开发状态。研学点位零散，教学场所单一，课程内容不够完善，尚未形成完整体系。因此，学生参与农遗主题研学活动机会少，研学经历不足，多数学生对农遗研学没有概念。
基于此，学校借助“双减”契机，秉持“建农遗文化品牌校，做国际视野方山人”的办学理念，将农遗文化课程纳入课后服务，用“传承+实践+创新”模式赋予农遗文化新活力。
二、特色做法
学校结合地域文化特点，开展主题教育、文化体验活动，开发农遗学习项目，创编校本教材，打造农遗课程体系，建设实践基地，探索县域农遗研学模式。让农遗文化得以传承，真正实现素质教育。
（一）
打造实景教育阵地
学校精心打造校内农耕文化园、校外稻鱼共生博物馆、稻鱼共生劳动实践基地、鱼灯传承基地、稻鱼共生耕雅课堂5大实景教育阵地。引导学生从认知到实践全过程体验农遗魅力，传承优秀文化，实现全域渗透、全面育人的育人目标。
图2：5大实景育人阵地
（二）
开发农遗特色课程
学校组织教师深入实践基地，邀请专家指导，打造农遗特色的校本课程体系。
开发出《农耕文化》《田鱼村的一年四季》《小田鱼的好朋友》《稻鱼共生魅力方山》四本校本教材，逐渐构成稻鱼共生耕雅课程。
图3：稻鱼共生耕雅课程体系图
表1：校本农遗课程表
（三）
建设家-校-社共育模式
学校聚焦水稻种植和田鱼养殖两项季节性农业生产活动，根据水稻种植和田鱼的生长规律，精心组织季节性主题实践活动，构建“家—校—社”联动共育模式。聘请家长为农遗辅导员，在不同季节指导学生插秧、割稻等农事活动；积极与教育局、团县委、少年宫开展合作交流，组织城乡学生共同开展研学活动，让学生在丰富的实践活动中体验农遗文化的独特魅力。
图4：农事安排及成果图
（四）
构建特色评价体系
学校基于农遗课程体系，开发农耕币评价体系，以农耕币来激励学生主动参与农遗实践活动，通过过程性评价、主题活动评价和形成性评价三大模块，实现多元评价学生，培养农遗好少年。
图5：农事安排及成果
1.参与农遗课程学习，获班级农耕币
学生通过参观校内农耕园，阅读农遗课程、学认农具等课程活动即可获得对应农耕币。
表2：方山乡学校“农遗文化达人”考评细则
2.参与农遗主题活动，获校级农耕币
学校搭建舞台精心组织农遗主题展示活动，开展农遗运动、召开农遗运动会、农遗艺术节，让学生在认果蔬、打稻谷、运田鱼、做稻草人、跳鱼灯舞、展示农遗艺术作品等活动中展示劳动技能，学校给予考评和校级农耕币奖励，肯定他们的劳动成果实现五育并举的育人效果。
图6：农事安排及成果
3.参与期末农遗游考，荣获“农遗文化小达人”称号
学校将农遗文化纳入学生期末游考评价体系，设定游考具体事项，学生参与讲农耕故事、跳鱼灯舞等项目，获得对应农耕币，优秀农遗学子可获得“农遗文化小达人”称号。
图7：农遗游考
三、成效
经过学校多年的实践，农遗文化传承教育助力学生全面发展，引领教师专业提升，取得显著成效，形成一定社会影响力。
（一）
农遗文化根植人心
我校农遗课程在开展5年后，学生深入了解并认可家乡文化，增强了文化自信，涵养了家国情怀。
我们对六年级的毕业学生进行了问卷调查，通过数据整理发现，小华侨通过农遗文化的学习，掌握了基本的劳动技能，形成了勤劳创新的优秀劳动品质。
图8：农遗文化知多少（后测）
（二）
研学之路助力教师成长
1.提升教师个人素养
学校的农遗研学多次被县、市、省甚至国家级媒体报道，典型教育方式多次被表扬推广。教师个人素质得到全面提升，学校有1位教师获得全国乡村优秀青年教师荣誉称号，5人次获得市级荣誉称号。
2.增长集体教研能力
农遗文化课程开发实践过程中，教师集体教科研能力不断增强。全校共19人次参加县级大型农遗活动，1人次参与县级农遗课程开发工作，35人次获得县、市级课题，坚定了老师们做好农遗教育的工作信念。
3.学校传承创新发展，走出特色研学之路
青田县域也以方山乡学校的农遗大课堂为样板，筹备开发县级农遗课程，开展农遗研学活动，准备做好农遗文化普及教育，惠及全县中小学生。这让学校更加坚定了做好农遗传承教育的工作信心。
农遗文化是中华优秀传统文化，学校将继续以农遗文化传承教育为己任，转变观念和职能、创新思路，借助农遗教育课程体系，夯实校内课堂主阵地。力求在今后将农遗研学基地作为出发点，主动发展我校特色的研学资源，融合文化传承与发展，让传统文化在“双减”背景下焕发新活力！
编辑_张华妫
二审_卢武锋
三审_蓝永明
来源_青田教育
文章来源于：http://www.ljyz.com.cn 学校网
网站内容来源于网络，其真实性与本站无关，请网友慎重判断
