为贯彻落实中央和我省义务教育“双减”文件精神，进一步总结推广各地各校义务教育“双减”工作的典型经验和先进做法，省教育厅组织遴选了第四批“双减”工作45个典型案例。
一起来看看这所学校的
经验和做法吧
自“双减”政策实施以来，致远初级中学以“双减”政策为纲领，通过深入实施南京市“双减”工作重点实验项目《体验·探究·反思：“双减”背景下初中校本化学科作业设计的行动研究》，聚焦“三式”作业设计，探索出系列化学科作业特色设计策略，为学生的全面发展赋能，提升学生在校生活的学习幸福指数。
“三式”作业的内涵
“三式”作业是指：体验式、探究式、反思式作业。
体验式作业：教师布置关注实践操作、动手过程的作业。学生在完成作业的过程中，以艺术家的视角观察、思考、感悟、总结，并将所学知识应用于新的学习情境，创建一个生动、主动和个性化的学习路径，发展应用意识。
探究式作业：教师布置关注学科某个具有探究价值的作业。学生在完成作业的过程中，以科学家式的眼光对有指向、有主题、有任务的问题探索，发展发现问题、分析问题、解决问题的能力。
反思式作业：教师布置关注学生学习过程中经验获得、概念理解、实践掌握的作业。学生在完成作业的过程中，以创造家的视角对所涉及的事物、材料、信息、思维、结果反向思考，领悟学习的方法和规律，发展创新意识，指向未来的发展。
在具体实践中
根据不同章节知识的差异
教师设计出形式多样的“三式”作业
有的作业侧重体验
有的作业侧重探究
有的作业侧重反思
体验式作业
在体验式作业中，各门学科老师可以是让学生动手制作教具；也可以是让学生在一章学完后自主构建思维导图；又或是让学生开展社会实践后撰写调查报告；还可以是让学生录制一个视频等趣味性任务。
例如，学校八年级语文备课组暑假布置“脚步丈量世界”作业，让学生走家乡、看远方、了解全国各地的民俗，并以视频展示的方式呈现独特的作业。
探究式作业
在探究式作业中，各门学科老师可以从课堂教学入手，深挖课堂中“意犹未尽”的问题；也可能从学科内容入手，探究从特殊到一般的结论；还可以从生活实际入手，让学生感受学科与学科、学科与生活的关联。
例如，学校七年级数学备课组设计“姓名中的数学”作业，让学生去寻找自己姓名中的“三线八角”，从而发现图形中蕴含的“密码”，探求“三线八角”的内在规律。
反思式作业
在反思式作业中，各门学科老师可以让学生对研究过程进行反思；也可以让学生对知识之间的关联进行反思；或是让学生对学科思想方法进行反思；还可以让学生对解题策略进行反思。
例如，地理教研组布置“我的地球”作业，让学生自己设计、制作地球模型，最大程度地发挥学生想象力与创造力，并在完成后让学生反思制作的步骤、不足之处及改进的建议。
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