“我只是一个本土的老师”
乡村学校条件苦、负担重，很多教师不愿意来，即便来了也很难留得住。龙安学校林敬光校长感慨道：“能像陈金土老师这样扎根山区四十年，实在难能可贵，他为年轻教师树立了一个标杆。”每年学校有公开课活动，陈金土都是第一个执教，其他老师见状会更有信心主动参加；一有课题研究，陈金土都是倾囊相授，带领大家一起琢磨、思考。在这样一所学校，想要提高专业水平必须付出更多的努力，在学习机会有限的情况下，依靠学校里浓烈的教研氛围，不少教师同样获得了专业能力的飞跃，从这里走向更广阔的平台。而在这时，陈金土却常常选择“退居幕后”。好几次遇到可以考进城镇学校的机会，他都选择让给更有需要的人，在他看来，这并不是“谦让”和“牺牲”，只是每个人的追求不同。他追求的就是“好好地把龙安的孩子们教好”。
四十年间，陈金土辗转多所村校任教，有单人校，也有中心校，可以说，乡村教育的诸般滋味，他都尝了一遍。这段经历让他积累了丰富的乡村教育经验，也让他对脚下的这片土地有了更深刻的认识，对在这片土地上生活的人们有了更真切的情感联结。“我就是一个普普通通的本土老师。本土老师不在本土教，还要去哪里教？”所以，相比于“乡村教师”这样的称呼，陈金土更愿意称自己为“本土教师”。也许，放弃那些晋升和调岗的机会，意味着他会错失许多学习与提升的可能，但是，面对离开还是留下这两个选项，他从来没有犹豫：“乡亲们认可我，孩子们需要我，我不能辜负他们。这里需要我，我就在这里。”
“只要陈老师在，我们哪怕没日没夜地在田间干活、在外面打工，都特别放心。”
“如果没有遇到陈老师这样的好老师，我的孩子也许很难坚持学下去。”“我们一家都是农民，一生的希望就是孩子能够走出大山，我们能依靠的只有老师了。”
“有时候，因为孩子之间的打闹，两家大人们会起争执，这时候只要请陈老师出面，他的意见大家都会尊重。”
说起陈金土，不善言辞的乡亲们一下子就打开了话匣子，淳朴的话语间满含真挚的感激。在这里，不少父母和孩子都是陈金土的学生，甚至有的家里祖孙三代都上过陈金土的课，代代相传的赞许和信任，也让越来越多农村家庭愿意将孩子托付给学校，托付给陈金土。面对乡亲们的肯定，陈金土赧然一笑：“不光是我，这里的每个老师都是这样的，我觉得这是老师的本职。”在陈金土的身上，我们无时无刻不在感受着这种最为原始、最为朴素的教师情怀——坚守与担当，执着亦淡泊。他守着的是乡村教育的火苗，担着的是儿童成长的责任，执着的是为人师者的应为，淡泊的是世俗的名利。
随着乡村振兴战略的实施，通往这座大山的路正在一里一里地修缮。而在过去的四十年间，陈金土在山间来来往往，已经用他坚实的步伐，为深山里的孩子们踏出了一条通往外面世界的坦途。路崎岖，他从未犹疑，道漫长，他步履不停，因为大山在呼唤，所以他选择向山里走去。
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