湖北日报讯（通讯员郭馨）9月19日上午第一节课，英语，英山县长冲中学八(5)班，每6名学生围坐在一起，两两对坐，学生埋头自学约8分钟后，相向而坐的学生开始讨论，然后把疑难问题提交小组讨论，组内顿时热闹起来。接着，一组走上讲台，组长王险峰同学拿起话筒主持，组员陈钰滢、张雯凯、胡鸿格、冯熙雯、王霞等5位同学轮流讲解各自学习内容，互相补充。该小组展示结束后，由指定小组简评并现场打分，杨柳老师在讲台下纠正了张雯凯同学的英语单词发音，补充了王霞同学所讲内容。这是该校“四学一测”课堂教学的一个情景。
长冲中学是由农村中学转为县直中学的，一半学生来自偏远的农村小学，一半学生来源于温泉镇郊区小学。学生成绩参差不齐，不少学生很腼腆，课堂沉闷，很少举手回答问题。每个班平均有50多名学生，成绩不及格的学生占较大比例。
老师们经过认真探讨，认为要提高教学质量，必须改变原有的教学模式。“学生为主体，教师为主导”，经过反复研讨、实践、提炼，长冲中学摸索出了“四学一测”教学模式。
“四学一测”，是指课堂教学中以学历案导学为主要载体，开展“自学、对学、群学、展学”和“检测”的教学模式。
“四学一测”第一步，自学环节，也称“独学”。学生根据学历案的提示和问题预习课本，并独立完成学历案上对应的题目。自学对上课能否顺利开展起着关键作用。预习好了，教学就有更强的针对性，便于教师摸透学情。自学一般安排在课外完成，比如早自习和三餐饭后，晚自习，睡觉之前或者放假的时候。
第二步，对学环节。开学初，班主任把班上的双优生、中等生和成绩暂时较差同学均匀分配到各个小组，小组内两人依据学历案的自学提纲、习题互相学习。课堂上，这个过程控制在15分钟以内。
第三步，群学环节。三个小组为一个大组，每组有6个学生，组长由成绩较好学生担任，能主持组内针对“对学”的疑难进行合作探究，并且研讨下一步展示方案。在这个环节，教师首先要分配任务，任务可以是几个或者多个，根据时间和教学需要而定。假如班上有10个小组，可以分10个任务，不同的小组承担不同的任务。也可以分成3个任务，让全班同学竞争，表现最好的组才有机会上台展示。各小组领到任务后要求全体起立，营造一种仪式感。6个人凑到一块，由组长把任务分配到个人，各司其职，有的在黑板上板书，其余准备轮流上台讲解。这个过程控制在8分钟。
第四步，展学环节。组长组织组员积极有序上台展示。展示完后，其他同学可以提出质疑或者补充。在这个环节，每个学生尝试做“老师”，要求声音洪亮，语速适当，讲解清晰，重难点突出，时间分配合理。这个环节控制在20分钟之内。每小组展示完毕，评价小组就会及时评价和评分。同时，教师要对各小组进行总结，对堂上学习的知识进行回顾，随堂生成成果记录。这个环节大概需要2分钟时间。
第五步，“一测”。学生合上课本，独立完成查学反馈，对子间相互批阅。至此，一节课45分钟圆满结束。
长冲中学从2020年9月开始按照“四学一测”教学模式组织教学。首先成立课改小组，校长任组长。接着制定“四学一测”的教学模式实施方案，确定实验班级和实验科目，每年级5个班为实验班级，班级所在语文、数学、英语、物理、化学等学科为实验科目。然后对实验班班主任和实验教师分别进行培训。
“四学一测”进入课堂时，老师都担心教学时间不够。本来讲授一节课完成的内容，学生通过合作研讨，也许要花两节课时间。刚开始学生完成活动时间长，讲课慢，内容浅。坚持了半年后，学生熟悉了操作流程，自主能力提高，每次课堂上都争得热火朝天。一年后，实验班教学质量稳步提升，高分层人数逐步增多，后进生成绩大幅度上升。
经过三年的磨练，学生们早已对“四学一测”轻车熟路，羞涩的学生变得大胆了，积极举手，主动上台展示，声音洪亮，语言表达能力提高。课堂上人人争先恐后抢答，辩论激烈，养成了会听、勤想、敢说、能写、能演的良好学习习惯。随课堂改革的深入，该校“四学一测”教学模式，得到全县教育界的一致好评。
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