来源时间为：2022-10-22
19岁的大学生徐蕾，在省外几所大学和滁州学院汉语言师范专业中选择了后者。她说，从小的梦想就是当一名老师，希望毕业后，能够更快的在家乡滁州琅琊区走上教师岗位。
35岁的英语教师王颖，从老城区的滁州市第三中学，来到琅琊新区的滁州市宝山学校，担任副校长。她说，从城区到新区，变的是教育方法，不变的是“栽树苗”的初心。
52岁的滁州市解放小学副校长喻本云，她牵头的滁州首个“名班主任工作室”今年已经开展6次研修活动。她说，教育的本质，就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。
……
俯瞰滁州市宝山学校。人民网陶涛摄
2022年，他们经历了教师职业生涯不同的节点，也享受着滁州市琅琊区教师队伍建设所给予的政策红利。如今的琅琊区，把新时代教师队伍建设作为教育改革发展的重要突破口，让教师有所兴、有所得，擦亮“学在琅琊”的金字招牌。
正如琅琊区委教体工委副书记贾开华所说，放眼琅琊，最美的建筑是学校，最美的环境是校园，最美的未来是学子，最美的职业是教师，最美的事业是教育。
“区管校聘”涌活水
走进滁州市宝山学校，教室内书声琅琅，讲台上，英语老师声情并茂，与学生频频互动。校长杨世如感慨，“区管校聘”改革，理顺了体制机制，老师们的精气神跟过去完全不一样了。
过去，由于历史及现实原因，琅琊区教师分布不均，部分学校严重超编，一边是不堪重负，一边是人多事少。那么，将多余的教师调到需要的学校不就可以了吗？
这个看似简单的问题，实施起来却特别艰难。原因一是教育行政部门没有编制调配权，二是教师都不愿意去偏远地区，教体局也没办法。
老师在课堂上与学生们互动教学。人民网陶涛摄
为破解这一难题，2020年琅琊区教体局正式启动“区管校聘”改革，分流富余教师，均衡教育资源，实现教师合理流动，推进教育治理体系和治理能力现代化。
琅琊区出台《琅琊区推进“区管校聘”改革促进教师交流工作方案》，健全编制管理、岗位设置、交流轮岗等制度，将全区20所中小学校1624名教职工，从“学校人”变为“系统人”，人事关系的桎梏被打破。
“2020年我们从高中分流23位教师、从初中分流28位教师到小学工作，缓解了全区教师结构性缺编矛盾，改善了教师资源在不同学段、校际之间配置不均衡问题。”贾开华说。
这场动真碰硬的改革，破除了教师队伍管理的沉疴顽疾，盘活了教师资源，调动了教师工作积极性，激发了教育活力，也让琅琊区教师队伍建设迎来一个崭新面貌。
量化工作享成果
说到教师，不得不提关于教师工作量的问题。外人眼中，教师工作清闲，每年寒暑假，工作太轻松。但其实，业内人觉得，教师工作太辛苦，每天起早摸黑，上班与下班界线模糊。
所以，教师标准工作量就是一把标尺，对教师的均衡配置、考核评价以及绩效工资的公平发放有重要意义。但教师标准工作量如何界定，一直是个难题。
为了树立尊重课堂、尊重教学、尊重劳动的正确导向，涵养区域教育良好生态，琅琊区实行了“工作量改革”，运用大数据分析全区2000多名教师工作量数据，细化到每一所学校，每一个学科，每一位教师。
“经过综合考虑，确定各学段教师每周工作量标准。高中10-14节，初中10-16节，小学12-18节，幼儿园两位教师在保育员协助下配合完成班级保教工作。这既划出了底线，又给学校一定的弹性空间。”贾开华说。
老师们带领学生在操场上锻炼身体。人民网陶涛摄
此外，对于非教学工作量，琅琊区从严控制，从实核算，折成课时计入教师兼职工作量，纳入教师总课时。这办法既精简了非教学岗位，又充实了一线教学。
“过去部分教师能不带课就不带，能少带课就不多带，现在教师工作量改革后，解决了干多干少、干与不干的公平问题，提升了工作效率，让走进课堂成为学校新风气。”滁州市紫薇小学校长钱玲珑说。
聚光成火育名师
“家校共育问题”“该怎么爱特殊的孩子？”“怎样在不伤害孩子自尊的前提下与孩子交流敏感话题？”……面对一个个热点问题、焦点问题、难点问题，喻本云在名班主任工作室里，与其他11名老师一起热烈交流着。
从教30多年的喻本云，两年前多了一个新身份——“名班主任工作室”牵头人。这个琅琊区打造的工作室，其范围并不是只在一个学校，而是荟聚12位不同小学的年轻班主任，打造了“构建班主任发展共同体”。
滁州市紫薇小学内正在锻炼的学生们。人民网陶涛摄
名班主任工作室平均每个月都举办一次研究活动。在阅读中，老师们吃了“叶圣陶的四颗糖”，唤醒了对“坏孩子”的宽容；在实践中，消化了魏书生“多改变自己少抱怨环境”的自律；在教学中，抓住了丁如许的“魅力班会课”教育小切口……
“每个人都是一束微光，当所有的微光汇聚在一起便能产生强大的能量。”喻本云说，两年来，名班主任工作室逐步成为“名师展示的舞台，教学示范的窗口，教育科研的引擎，教师成长的阶梯”。
现在，琅琊区已经有区名教师、名班主任、名校长工作室12个，吸纳全区各学段学科优秀青年教师126人。这不仅是琅琊区教育创新的进步，更为琅琊区教育长远发展提供了源源不竭的动力。
聚是一团火，散是满天星。如今琅琊区正不断搭建各种平台，创造各种机会，助推老师们成长，提升教科研水平，撑一支“砥砺奋进”的长篙，向青草更青处漫溯。
19岁的大学生徐蕾，在省外几所大学和滁州学院汉语言师范专业中选择了后者。她说，从小的梦想就是当一名老师，希望毕业后，能够更快的在家乡滁州琅琊区走上教师岗位。
35岁的英语教师王颖，从老城区的滁州市第三中学，来到琅琊新区的滁州市宝山学校，担任副校长。她说，从城区到新区，变的是教育方法，不变的是“栽树苗”的初心。
52岁的滁州市解放小学副校长喻本云，她牵头的滁州首个“名班主任工作室”今年已经开展6次研修活动。她说，教育的本质，就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。
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俯瞰滁州市宝山学校。人民网陶涛摄
2022年，他们经历了教师职业生涯不同的节点，也享受着滁州市琅琊区教师队伍建设所给予的政策红利。如今的琅琊区，把新时代教师队伍建设作为教育改革发展的重要突破口，让教师有所兴、有所得，擦亮“学在琅琊”的金字招牌。
正如琅琊区委教体工委副书记贾开华所说，放眼琅琊，最美的建筑是学校，最美的环境是校园，最美的未来是学子，最美的职业是教师，最美的事业是教育。
“区管校聘”涌活水
走进滁州市宝山学校，教室内书声琅琅，讲台上，英语老师声情并茂，与学生频频互动。校长杨世如感慨，“区管校聘”改革，理顺了体制机制，老师们的精气神跟过去完全不一样了。
过去，由于历史及现实原因，琅琊区教师分布不均，部分学校严重超编，一边是不堪重负，一边是人多事少。那么，将多余的教师调到需要的学校不就可以了吗？
这个看似简单的问题，实施起来却特别艰难。原因一是教育行政部门没有编制调配权，二是教师都不愿意去偏远地区，教体局也没办法。
老师在课堂上与学生们互动教学。人民网陶涛摄
为破解这一难题，2020年琅琊区教体局正式启动“区管校聘”改革，分流富余教师，均衡教育资源，实现教师合理流动，推进教育治理体系和治理能力现代化。
琅琊区出台《琅琊区推进“区管校聘”改革促进教师交流工作方案》，健全编制管理、岗位设置、交流轮岗等制度，将全区20所中小学校1624名教职工，从“学校人”变为“系统人”，人事关系的桎梏被打破。
“2020年我们从高中分流23位教师、从初中分流28位教师到小学工作，缓解了全区教师结构性缺编矛盾，改善了教师资源在不同学段、校际之间配置不均衡问题。”贾开华说。
这场动真碰硬的改革，破除了教师队伍管理的沉疴顽疾，盘活了教师资源，调动了教师工作积极性，激发了教育活力，也让琅琊区教师队伍建设迎来一个崭新面貌。
量化工作享成果
说到教师，不得不提关于教师工作量的问题。外人眼中，教师工作清闲，每年寒暑假，工作太轻松。但其实，业内人觉得，教师工作太辛苦，每天起早摸黑，上班与下班界线模糊。
所以，教师标准工作量就是一把标尺，对教师的均衡配置、考核评价以及绩效工资的公平发放有重要意义。但教师标准工作量如何界定，一直是个难题。
为了树立尊重课堂、尊重教学、尊重劳动的正确导向，涵养区域教育良好生态，琅琊区实行了“工作量改革”，运用大数据分析全区2000多名教师工作量数据，细化到每一所学校，每一个学科，每一位教师。
“经过综合考虑，确定各学段教师每周工作量标准。高中10-14节，初中10-16节，小学12-18节，幼儿园两位教师在保育员协助下配合完成班级保教工作。这既划出了底线，又给学校一定的弹性空间。”贾开华说。
老师们带领学生在操场上锻炼身体。人民网陶涛摄
此外，对于非教学工作量，琅琊区从严控制，从实核算，折成课时计入教师兼职工作量，纳入教师总课时。这办法既精简了非教学岗位，又充实了一线教学。
“过去部分教师能不带课就不带，能少带课就不多带，现在教师工作量改革后，解决了干多干少、干与不干的公平问题，提升了工作效率，让走进课堂成为学校新风气。”滁州市紫薇小学校长钱玲珑说。
聚光成火育名师
“家校共育问题”“该怎么爱特殊的孩子？”“怎样在不伤害孩子自尊的前提下与孩子交流敏感话题？”……面对一个个热点问题、焦点问题、难点问题，喻本云在名班主任工作室里，与其他11名老师一起热烈交流着。
从教30多年的喻本云，两年前多了一个新身份——“名班主任工作室”牵头人。这个琅琊区打造的工作室，其范围并不是只在一个学校，而是荟聚12位不同小学的年轻班主任，打造了“构建班主任发展共同体”。
滁州市紫薇小学内正在锻炼的学生们。人民网陶涛摄
名班主任工作室平均
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