按照她的教学设计，这堂课要让学生观察6组可以产生二氧化碳气体的反应，根据现象分析原理，判断哪一组实验更适合在实验室制备二氧化碳气体。
以往没有城区总校支持，乡镇学校储备的化学药品、器材常有短缺，许多实验做不了。老师只能让学生观看实验视频，并记住“实验室制取二氧化碳气体应该用块状大理石与稀盐酸进行反应”这个考点。
郑琦深知，百看不如一试，学生对实验的兴趣、渴望，不是看视频就能激起、满足的。
然而，一个标准通风化学实验室、实验室要求配备的毒气处理箱、采购量少导致比化学药品本身还贵的运输费……这些，对乡镇中学来说都是不小的负担，但城区学校则阔绰许多。沙县第一中学分校投入65.3万元预算配备了实验室、仪器室、危化品室及药品仪器等。施行“总校制”办学后，这些设备设施和分校共享。需要学生做实验时，郑琦便把学生从高桥带到总校；需要教师做示范实验时，她就把药品和器材从总校带到高桥。
这种上心，有时会让她在总校的学生吃醋，觉得她偏爱高桥的学生。“完全没有厚此薄彼，总校学生、分校学生，都是我的学生。”她说。
“都是我的学生！”这句话也常被余基勇反复提起。这种一致性，不只靠老师、校领导个人的责任心实现，还要有制度保证其成为事实。
总校、分校之间不仅要在党建工作、管理体系、师资队伍、教育教研上一体化，也要在考核评价上一体化。总校、分校共同作为一个单位参加沙县区教育局施行的年度教育教学工作综合考评及教学质量考评；总校、分校教师年度教育教学工作考核由总校制定统一考核管理办法，统一评先评优，统一奖励。作为总校长，余基勇要对总校、分校所有的学生负责，“如果分校学生没有条件上实验课，如果他们学得不好，我的工作就算没做好”。
目前，沙县有38所中小学加入“总校制”办学的队伍。沙县区教育局对各总校实行垂直管理，各总校负责管理各自分校，梯次管理、统筹协调。
沙县区教育局局长颜瑞潭清晰地记得，2020年9月的三明市初中教育教学质量分析会，那时刚上任的他没想到会被“请”上台表态，因为上一学年成绩排名三明市倒三的县（市、区）教育局局长都要经历这一遭。那年，三明11个县（市、区）初中成绩排名，沙县倒数第二。“总校制”改革后，沙县初中教育水平明显提升，他再也没有上台表态了。更令人欣慰的是，最近一次全市初中质量检测，沙县排名第五。（记者马丹凤朱海华通讯员肖首洲许琰林文晶文/图）
记者手记
让优质教育资源动起来
沙县义务教育改革的一个关键词是：流动。
人口的流动伴生着大量学生的留守状态和乡镇学校的凋敝，但爱与关注从四面八方流向那些渴望被看见、被安抚、被重视的心灵；优秀的教师、完善的设备、先进的教学理念从城区流向乡镇。更微观的层面，流动发生在一个留守儿童内心与外化表现的变化中，发生在一个老师在城区与乡镇间穿梭的脚步下，发生在教育局局长从面上无光到扬眉吐气的成就感里。
现正值暑期，许多留守儿童暂时变更留守状态，到父母在外地的小吃店里去了。此时，沙县小吃遍布全国，沙县孩子遍布全国，那么，沙县教改的流动又怎会局限在一方天地？
风从海边吹到山区，晋江市实验小学的学科项目式学习、“5G+专递课堂”等管理、教学、科研、德育改革实践经验，流向沙县区金沙第二小学；专列从上海通往三明，杨浦区、松江区等地先进的理念、人才、技术等，也正流向沙县各中小学的课堂。
问渠那得清如许，为有源头活水来。处于资源弱势的乡镇学校，留守儿童的存在并将长期存在等，是如山的事实。而改革，不一定要夷高山为平地，也能引绿水绕青山。流动而非固化的优质教育资源就是那盘活荒山的一泓清泉。（记者马丹凤
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