来源时间为：2023-07-29
废止，失效（宣布失效）
2023-07-2910:04
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形式多样的暑期活动丰富留守儿童的暑期生活。图为同学们在体验包扁肉。
学生在省级劳动基地体验农耕。
金沙第二小学学生在进行口风琴演奏。
金沙第二小学航拍图
6万多人外出经营小吃店，近6000名留守儿童。
小吃产业让沙县人发家致富，支撑起沙县的特色经济，然而，同时也给当地义务教育工作带来两个绕不开的课题：如何给留守儿童足够的关爱？如何在乡镇学校凋敝的背景下尽量平衡城乡义务教育资源？
这是一场教育主管部门工作人员、校长、老师、学生等多种角色共同参与的考试。他们交出了怎样的答卷？他们身上又发生着怎样的故事呢？
校长被“投诉”了
被学生家长“投诉”了两次，这是金沙第二小学校长邓时君没想到的——一次是留守儿童家长“灵魂发问”：“事情办得挺好，为什么不继续？”一次是非留守儿童家长质疑：“不能区别对待啊，这种好事我们也想参加。”
这种好事就是金沙第二小学推出的“一周一活动”留守儿童关爱措施。
金沙第二小学全校有2800多名学生，其中816名是留守儿童。绝大多数留守儿童的父母在外地经营小吃店，爷爷奶奶或外公外婆待在家看顾孩子。家访时，不少老人拉着老师们诉苦：孩子周一到周五上学还有人管，周六周日整天睡觉、玩手机，一出去就闯祸，一管教就不吃饭；父母花钱报了班，孩子也不爱去。能不能周末也让孩子去学校？
周末也来学校？能行！邓时君和同事们想了个办法：每周六上午在学校办社团活动。愿意来参加的留守儿童每人每学期交200多元，用于聘请老师、采购教具。
一年后，2021年9月，考虑到收费标准政策依据不足，相关部门叫停了活动。这一停，留守儿童家长不乐意了。他们已经看到孩子参加活动后的进步、习惯了省心的周六，花的钱也比自己报班要少得多，怎么就不能办呢？于是，有家长把诉求反映到三明市政府的政务服务平台。
经调整方案，2022年3月，活动重启。这次费用全免，由教育局补贴。这出乎了家长的意料，频频点赞，邓时君也松了口气。
可半年后，非留守儿童家长开始不满了。他们找到邓时君、找到教育局，想让自己的孩子周六也能到校参加社团活动。随之，这项活动向学校所有学生开放，并根据相关文件规定收取每人每节课1.3元，每学期共41.6元。
于是，每周六上午，2500多名学生准时回到了金沙第二小学，学器乐、练舞蹈、写书法、做手工……每月，学校还会举行活动成果比赛或展示，颇为热闹。
至今，五年（6）班班主任彭杰玲对2022年10月的手工面赛念念不忘——
为了选拔代表班级参赛的学生，彭杰玲让学生每人做一次手工面并拍照发给她。陈家毅是最早发照片的，也是唯一一个在彭杰玲鼓励下发了三次的学生：第一次，他做的面条很短很干，像用手揪出的小面团；第二次，面条卖相看起来好多了；第三次，他切了些橙子摆在面条旁。彭杰玲眼前一亮：这样用心、耐心的陈家毅可不常见。
五年（6）班有24名留守儿童，陈家毅是很显眼的那个：周六，大家默认穿校服，他要穿一身“帅气的黑”；老师有口误，数他笑得最欢；积极争取参加口风琴比赛的机会他却爱练不练……带过他的老师大都觉得这是个调皮、浮躁的学生。这次，又让彭杰玲看到了他的另一面。
最终，因表现突出，陈家毅代表班级参加了年级手工面赛。他戴着自己用卡纸做的厨师帽，做出白色、绿色、紫色的面条，用橙子、胡萝卜装饰，摆成一朵盛开的花，引来不少师生围观。对“这么拿手”“游刃有余”的夸赞，他酷酷地笑而不语——这倒是他往日的风格。
彭杰玲想起四年级秋季学期期末时，陈家毅曾给她留的小字条：我擦好了，走了。哦，新年快乐，彭老师，谢谢这一学期的包容。还有，比心。她便意识到，他其实是个挺好的孩子，只要找到合适的方法和他交流。
她不当面处理他和同学的矛盾，在办公室与他慢慢聊；放弃他已经听腻的鼓励套话和苦口婆心，用他喜欢的大人式交流跟他谈成绩、定目标；经常和他父母通过电话、视频沟通……以前，他觉得考试及格就行；现在，他自信至少也能考到75分。
金沙第二小学不止一个陈家毅。为了给占学生数近三分之一的留守儿童足够的关爱，学校推广了包括“一日一关注”“一周一活动”“一旬一沟通”“一节一关爱”“一月一实践”“一季一疏导”“一期一总结”“一年一体检”的“八个一”关爱行动。而且，每名留守儿童都有一份健康成长档案，记录着他们在这些活动中的表现。
其实，在沙县，有近6000名留守儿童分布在各中小学里。各校也像金沙第二小学一样，想点子出实招，不断深化留守儿童管理，给予更多关爱，促进其健康幸福成长：有推行集午托、四点半托、晚托、晚餐管理等多种服务为一体的“套餐式”课后服务；实施以“学业帮扶、心理健康、送教上门、劳动实践”为主要内容的“红烛暖心”贫困留守儿童关爱行动；建设区级家庭教育讲师团和未成年人心理健康辅导站……
老教师接受新理念
离上课铃响还有3分钟，池琳芸又检查了一遍课件。这是一堂英语公开课，讲一般现在时与现在进行时两个语法。这是她第一次在沙县第一中学分校上公开课的情形，并且要采用一种打破以往教学经验的“高效课堂模式”授课。
池琳芸原在沙县高桥初级中学任教。每年，班上的学生都在减少。2016年她刚入职时，班里有50多个学生；2022年夏季学期结束时，就剩30多人了。
乡镇中小学的凋敝是全国城镇化阔步向前的注脚。在沙县，它还是小吃产业蓬勃发展的附生物。沙县全区有6万多人外出经营小吃店，父母赚钱进城买房、孩子进城上学。乡镇学校失去生源、留不住教师，城区学校规模膨胀、师资不足。高桥初级中学人数最多时有1000多人，现在不到300人。近十年，中国城镇化率由53.1％上升到64.7％，沙县城区中学生占比从40％上升到85％。
2021年学校的一次会议上，池琳芸得知，新的改革要来了。
这一年，三明市成为福建省唯一入选全国基础教育综合改革实验区的设区市，沙县区教育局在高桥镇、富口镇试点推行“总校制”办学改革，推动优质教育资源向薄弱校、农村校延伸。
改革中，原高桥初级中学、高桥小学合并为高桥中心学校。以沙县城区的沙县第一中学分校为总校，高桥中心学校、郑湖中心学校为分校，三校形成城乡紧密型“总校制”办学，总校、分校的党建工作、管理体系、师资队伍、教育教研、考核评价一体化开展。
2022年8月，池琳芸成为教龄6年的“新”教师。原高桥初级中学、高桥小学合并后，两校各自的办公室、教务处等处室合并，富余教师补充到教学一线；中小学任课教师被鼓励交叉授课，打破学段、学科界限。
成效立竿见影。高桥镇中小学教师结构性不足的问题得到了缓解，并有一部分富余师资。在优先、充分满足高桥中心学校师资需求后，15名教师被调入总校任教，池琳芸就是其中最年轻的一位。
开学前的新教师培训期间，她第一次接触“高效课堂模式”——45分钟的一堂课被结构化为“5+20+15+5”四个阶段：5分钟复习预习检查，20分钟重难点知识精讲，15分钟重难点知识精练，5分钟知识梳理及固化（根据具体内容和学情，可灵活调整精讲精练时间）。
这让习惯了满堂灌传统教学模式的老师们很不适应。对固有经验和观念打破、重塑，艰难自不必说，关键是质疑声：有用吗？值得吗？
听过几节示范课后，池琳芸清晰地感受到，这是一个“更适合沙县学生的双减教学模式”。大量留守学生没有可以辅导课后作业的家长在身边，课堂听讲不认真、课后练习不动笔的现象并不少见，而新教学模式的重点就在于老师讲得更精、练习放在课上。老师备课更充分、讲解更精准，学生被动听讲的时间少了；因为要当堂检测，学生每堂课都有明确学习目标，有参与感，积极性更高，即使没有课后练习也能对知识点有较好的掌握。
“如果我以前的学生能坐在这样的课堂里，他们一定会有更好的表现、更好的收获。”池琳芸决心向那些有丰富“高效课堂模式”经验的老师学习，哪怕他们年龄比她小、教龄比她短。
几个月下来，她听过的示范课数不过来，并在自己的课堂上一次次练习、改进、再练习。请教过好几个同事，课件改了又改，熟悉得可以默写下来。终于，到成果检验的时候了。
上课铃响，池琳芸站上讲台，比她想象中从容。
“总校、分校之间教师统一调配，‘高校课堂模式’等更新的理念、更优质的师资、更先进的设备等随着教师的流动尽可能惠及更多孩子。”沙县第一中学分校校长余基勇说，新学期开学后，和池琳芸同批来到总校的一位地理老师、一位英语老师，将带着新教学模式回到高桥中心学校。
“他们学不好，
我的工作就算没做好”
流动在城区总校和乡镇分校之间的教师还有郑琦。她是沙县第一中学分校九年（10）班的化学老师，同时在高桥中心学校教九年级两个班的化学。
中午，她开车从沙县第一中学分校前往高桥中心学校。过减速带时，她紧张地瞅了眼副驾。座位上放着一只黑色的箱子
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