原标题：一所农村寄宿初中何以中考连年创“教育佳绩”，成为教育界同仁、老百姓心中“家门口好学校”？——且看北国生本之花黑河幸福乡中语文一课
【编者按】日前，据悉，在黑河市教育局领导的支持下，在爱辉区幸福乡中学的学校领导与老师、家长、学生们的努力下。生本教改名校、北国生本之花——黑河市爱辉区幸福乡中学中考再创佳绩：今年参考学生51人，录入（优质高中）市一中28人，优秀达到54.9%；升入市一中、市五中数达92%，“佳绩”获得了黑河教育同仁、广大家长学生们一致的赞誉和高度的好评。
在疫情形势比较严峻的时期，这所祖国东北边境的农村初中，满打满算线下二个月的时间，却依然在中考能够再创新高，取得令人欣喜的素质成绩双丰收。这所生本名校的校长老师们这样说：幸福乡中学十三年来坚持走生本教育之路，生本教育扎根幸福，做适合学生发展原汁原味的生本。郭思乐教授说：“素养好，何愁考”；黑河市爱辉区幸福乡中学这所生本名校连年的中考佳绩，正是生动阐释了这样的以生为本的素养教育、素质教育之丰收景象。
生本语文评研课如何上
既要“授之以鱼”也要“授之以渔”
——初三试卷讲评课的几点做法
黑河市爱辉区幸福乡中学周海梅
【案例背景】
我校是一所农村寄宿制学校，受学生个人、家庭、疫情等多种因素影响，我所教班级学生在语文学习上存在着目的模糊，基础知识不牢固，学习方法单一，自主学习能力较弱等问题。根据我校实施的生本教育课堂教学要求和学生语文学习的具体情况，我运用“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的生本教育理念，为学生好学而设计教学，既考虑学生的共性问题，又考虑学生的个人差异，教给学生语文知识的同时，注重语文学习方法的指导，取得了一定的效果。
【教学案例】
题目：综合试卷六
教学目标：完成试卷六，师生进行试卷讲评。
根据难易程度，由不同程度的学生完成各个题目的讲评。师生交流讨论易错题，分析原因，拓展类似题型，强调易错原因，提高对基础知识、阅读理解题目、作文的解题能力。
重难点：讲评试卷易错题，巩固各类知识，提高审题、资质语言和解答能力。
教学过程：
一、学生交流
交流试卷中出现错误的地方，自己修改，有疑问的可以先和同学交流，在修改，还有问题的，提出由学生或教师解答。教师巡视并和学生个别交流指导。
二、学生展示
1.基础知识题目：
第4题修改病句的答案是A，部分学生有疑问，不知道错在哪里。老师补充讲解，“汤加火山爆发给当地产生严重的灾害，在1月20日的记者招待会上，中国红十字会表示，已经向汤加提供10万美元的紧急人道主义救援。”在这个句子中，第一个分句中的“产生”与后面的“灾害”搭配不当，地2个分句中，“在......上”覆盖主语，应该去掉。（提问：常见病句的病因：词语搭配不当、成分残缺、词语重复、语义杂糅等）
第6题文学文化常识这道题，学生对答案c有疑问。
C.中国古代酒文化源远流长，觥、筹、觞、玉钟、瑶盏灯都是酒杯的美称。
我先让学生想象学过的古诗文中接触到的内容，学生想到了《醉翁亭记》中的“觥筹交错”，再让学生翻看教材看注解，学生发现了筹是酒筹，不是酒杯。觞在《兰亭集序》中出现过，“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”。“玉钟”学生会想到“万钟则不辩礼仪而受之，”这里的钟指古代的量器，然后我再补充：在“造化钟神秀”里，钟是聚集的意思，在“饮玉钟，驾彩虹”里是酒杯的意思。（提问：你还知道哪些课下注解或课文中的文化常识？桑梓、巾帼、社稷等）
2.阅读题
①文言文阅读：学生有疑问的是：翻译句子：若知礼之过，而不知情之至。
我先让学生看上下句，知道是元德秀死后，同族兄弟悲痛大哭，有的人问他，你这样过于悲伤大哭，是否合乎礼仪？这句话就是同族兄弟的回答。再让学生想象，“若”在文言文中都出现过哪些解释？学生能够想到的是：若有四种常用的解释：（1）好像，如烨然若神人（2）假如例如若无兴德之言（3）你或你们例如若为佣耕（4）比或比得上，例如，《送东阳马生序》里的“不知口体之奉不若人也”这句话中若就是比得上的意思。复习之后让学生再读原文，学生联系上下文就能判断出，这个句子的翻译是：你知道（我大哭）礼仪过了，却不知道（我）悲伤之情到了极点。
②记叙文阅读：学生向让老师指导的是23小题：根据第14段对妈妈的描写，揣测妈妈当时的心理（用具体的语言描述，写出两点即可）。
学生不清楚直接写妈妈是什么样的心理还是用妈妈的语气写一段话。我认为，学生审题不清，不知道考点是什么，就指导学生审题：“用具体的语言描述”这个要求，告诉我们，要站在妈妈的立场，用妈妈的口气假设并描写妈妈的心理活动。学生明确这道题考察什么，再让学生阅读文本这一段，学生就能推测出妈妈既高兴又担忧的矛盾心情，并用妈妈的语气写几句话。
【案例分析】
一、以学生展示讲解为主，教师有针对性地补充讲解，体现了生本教育“以生为本”“为学生好学而设计”的理念。初三年级试卷讲评，很容易上成展示答案课或由教师讲解到学生讲解。这节课整体设计上让学生先自己改，再在小组内改，还不能改正的，就是难题了，教师再讲。这样的安排体现了生本教育理念，让学生参与学习过程，思考出现问题的原因，教师再有针对性地讲解，才能起到答疑解惑的作用。
二、复习讲评要以题为例，扩大复习的范围。从案例中可以看出，这节讲评课不仅仅是对一道题的答案，而是以出现的问题为例，引领学生复习一类题，达到以点带面的作用。基础知识题在讲解这道题答案后，还分别复习了常见病句类型、文学文化常识的知识，在这样的讲评中，学生不断巩固所学知识，符合学生学习基础不牢固的实际情况，扩大了复习范围，使学生通过做卷、讲评，复习相应的知识。
三、既要“授之以鱼”也要“授之以渔”。试卷讲评，既要解决这套试卷中出现的问题，又要以试卷中的问题为例子，指导一些方法。既要掌握这套试卷中的语文知识，又要了解一类题解题思路或方法。本案例中，无论是基础知识还是阅读题，都是在讲解本题答案的同时，指导学生复习了修改病句、文化常识、文言文词语、审题要求这几方面的要求或解题思路，让学生既能获得知识，又复习了解题方法。
四、既要注重共性问题，也要注重个性问题，提高复习的效率。试卷讲评要在做题、讲解、修改的过程中，解决学生在语文学习中出现的各种问题。案例中安排的学生自己改、小组互助改、教师讲解后改、个别指导这几个学习活动，既关注共性问题，也关注个性问题。让学生每做一套试卷都有收获。
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