来源时间为：2022-08-02
8月4日是一年一度的七夕节，《新闻眼》联合红豆舒适男装推出的《红豆·寻找最美爱的故事》也再度暖心开启，今年已经是第六季。50年，半个世纪，可以做很多很多的事，但是江苏常熟的特教老师陆振华，大半辈子就只做了一件事：培养和守护听障孩子。有一句话他常挂在嘴边：“教育这件事，残障儿童一个都不能少！”在陆振华和同伴们的努力下，如今在常熟，所有残障孩子都列入学籍，得到平等求学的机会，他也因此被称为“哑父”。简易的书房里，陆振华和两位师范专业的大学生志愿者，正给听障孩子们辅导功课。这个男孩在一所普通小学读四年级，因为听力障碍等原因，随班就读的成绩不理想。“家长说他们也想孩子学习好，但是没有办法。我一测试，10以内的加减法只能做对两个，九月份希望他能跟上五年级一起学习，要有成绩出来。”常熟市特殊教育指导中心教师陆振华说。成为一名特教老师，陆振华自己也没有想到。今年70岁的他，在师范学校学的是理科，原本想着当一名初中老师，1973年毕业时，却被分配到苏州市刚刚筹建的第一所特殊学校——昆山聋哑学校，成为这所学校的第一位老师。“党叫干啥就干啥。那时候要学手语，我们不会，就拜老的聋哑人为师。”陆振华说。陆振华专程到无锡市聋哑学校学习手语，半年都没有回过一次家。三年后，他又回到家乡常熟聋哑学校从事教学研究工作。他发现，普通儿童小学毕业时掌握的词汇量能达到6000个，而听障儿童学习六年却只能掌握2000个词汇，他决心改变这种现状。他潜心钻研，将小学生需要掌握的词汇分类整理好，邀请美术老师将手语手势一一画出来，十万字的《聋人手语图》，成为上世纪八十年代苏州地区聋哑学校首本通用教材。此后，他还陆续出版了著作十余本。教材有了，但当时不少听障孩子入学几年就辍学了。对此，陆振华很忧心。他希望，每一位孩子就能有平等受教育的机会，一个都不能少。“曾经我和他一起去动员一位听障儿童上学，就跟现在一样是大伏天，我们连续去了四次，苦口婆心动员家长让孩子到学校读书，第四次才同意让孩子到我们学校。还有一次，我跟陆校长深更半夜去找走失的学生，晚上十点都没有吃上饭。”常熟市特殊教育学校办公室主任徐胜彪说。学生毛屹青后天性耳聋，小学毕业时准备辍学打工，陆振华听说后多次上门苦劝，并帮忙多方联络求学途径。最终，毛屹青考上了上海聋人技术学校，成为常熟第一位聋人大学生。毕业后，毛屹青回到母校任教，成为当地残障孩子们的榜样。“陆校长像我的父亲一样，他是我们聋哑人共同的父亲。”如今是常熟市特殊教育学校高级教师、常熟市聋人协会主席的毛屹青打着手语“说”。一声“父亲”，一生坚守。在工作中，陆振华发现，因为特殊学校离家远、需住校等原因，很多听障孩子会选择去就近的普通学校上学，可“随班混读”往往效果不佳。“随班混读，孩子坐在教室里，大脑也在教室里，也在转，但是没有信息接收，要根据他的实际知识情况，实际能力情况，知道他应该接受什么样的教育。有了特教班后，有专人来教他们，跟随班混读就不一样了。”陆振华说。特殊学校不可能解决所有聋哑孩子的上学问题，他们也需要跟普通孩子更好地融合。2004年，陆振华创办了全国第一家特殊教育指导中心，并在常熟全市中小学、幼儿园设立专为特殊孩子服务的资源教室。常熟市董浜中心小学就有8名随班就读的孩子。“半天他们在自己的班里随班就读，让他们融入到集体的教学当中，还有半天就由我们特教的专职教师，以及其他的学科老师来进行专门的培养。这些孩子除了在学业上有了提升外，对他们今后融入社会的帮助相当大。”常熟市董浜中心小学校长季静说。资源教室建成后，陆振华为每位残障孩子建立跟踪档案，实时了解孩子的情况。前些年，陆振华了解到，一名叫晏丁颖的二年级听障儿童，每次考试只能考三四十分。陆振华打电话给孩子的外婆后了解到，原来晏丁颖的父母都是听障人士，母亲还曾是陆振华的学生。从那时起，他每周都会给小丁颖补课，一年、两年，孩子的成绩大幅提升。“陆老师没有来教我们的时候，晏丁颖成绩考不及格，总是哭，我不识字，没人教她，陆老师对我们家的帮助大得不得了。”晏丁颖的外婆晏保妹说。融合教育，需要懂手语的师资力量，陆振华到普通学校支教，除了教孩子，也要教老师。他们还与在常熟的高校合作，募集大学生志愿者，利用空闲时间和寒暑假支教。陆振华还组建了小桔灯送教服务队，带领全市98名教师，为60多名残障儿童志愿培训。如今，常熟市已建起140个融合资源教室，上千名特殊儿童进入普通学校接受义务教育，基本实现了普通中小学融合教育全覆盖，陆振华也因此荣获江苏省道德模范、江苏“最美教师”等荣誉称号。“教师要对每一位孩子负责任，要教好每一个孩子，他们都像我的孩子一样，我都愿意来帮助，都要有一种爱。”陆振华说。
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