来源时间为：2022-10-18
济南市历下区历山学校成立于2014年9月，为一所九年一贯制学校。2018年9月，历下区人民政府将学校交由山东师大基础教育集团管理，合作办学秉承山东师范大学“厚重、大气、开放、包容”的高等学府精神，在历下区教体局和山东师大基础教育集团的合力高位引领下，坚持“教育就是服务”办学理念，践行“专业尊重协作卓越”核心价值观，力争将学校建设成为现代化、国际化、信息化的先进学校，为国家培养具有民主意识、科学精神、人文素养和国际视野的优秀人才。经过四年高质量发展，目前学校已经由合作办学之初的22个教学班900余人发展成为54个教学班2300余人的大校。学校秉承先进的办学理念，借力优质的教育平台和资源，多措并举，全方位快速提升，先后荣获“济南市教育系统先进基层党组织”、“山东师范大学优秀基层党组织”、“济南市英语学科示范校”、“历下区教书育人先进单位”、“历下区未成年人思想道德建设先进单位”、“历下区教师职业道德建设先进单位”、“历下区五星级党支部”、“全国跳绳联赛组织奖”、“全国各项跳绳比赛第一名”、“全国足球比赛精英赛冠军”、“济南市诵读大赛先进集体”、“历下区鼓号操比赛金号奖”、“历下区幼小双向衔接实践基地”等荣誉称号，实现了“让每一个孩子享受成功的喜悦和成长的快乐”的目标，达成了“学生喜欢、教师幸福、家长满意、社会认可”的愿景。
相信文化看见品牌
每一所学校都有自己独特的文化，这是学校发展的灵魂与根基。济南市历下区历山学校自合作办学以来坚持文化先行、价值引领。坚持山东师大基础教育集团“教育就是服务”的理念，用“专业、尊重、协作、卓越”的核心价值观武装、提升全体教职员工；坚持历下区教体局“让每一个孩子享受成功的喜悦和成长的快乐”的办学目标，努力践行适合生命成长的教育，用“看见每一个、发展每一个、成长每一个”的视角助力每一名历山学子。
学校在传承山东师大基础教育集团和历下区教体局文化引领的基础上，坚定走文化立校的道路。学校倡导全体教师在阅读专业书籍的同时，每学期为全体教职员工推荐文化类书籍，截止到目前已推荐《大学》《中庸》《中华经典十三讲》《活法》等文化盛典，全体教职员工的精神境界得到了升华；校长辛吉荣高度重视教师精神世界的文化建设，他每天早上六点钟为全体教职员工撰写《“辛”灵鸡汤》，目前已经成书6册，累计30余万字，从引导、激发、鼓励、反思、警示等不同的视角激励全体教职员工责任担当与干事创业的激情，弘扬国家“四有”好教师的精神与标准；学校重视关键节点的文化价值创新，例如把每年的11月11日定义为学校的文化节，象征着全校师生“一群人、一件事、一起拼、一定赢”的精神风貌；每学期举行全体教职员工团建活动，增强全体教师队伍的集体荣誉感和团结凝聚力，目前全校上下已经充满“凡我在处便是历山”的豪情，齐心实现“历山崛起引领历下”的壮志。
相信课程看见成长
学校遵循“双减”、“五项管理”的政策要求，立足2022版国家新课程标准的核心素养导向，着力构建立德树人为根本任务的高质量义务教育课程体系，实现学生“完整人格”的培养。学校严格按山东省义务教育课程计划，开齐、开好国家、地方和校本课程，开足课时，合理均衡配备师资，由“五育”并举到“五育”融合，科学处理国家课程、地方课程、校本课程关系，一体化安排国家必修基础性课程与拓展性课程（个性化课程、社会性品格课程）。根据新课标要求，学校对于基础课程创新采用“立标、整合、分类、拓展”四位一体国家课程校本化实施策略；根据同类兴趣相聚、跨年级组合原则，研究建立基于学生学力基础、兴趣、爱好、潜能、特长等个性特征的个性化课程体系；基于学生存在共性问题及未来社会对人才需求，建立关键能力品格为中心的社会性品格能力课程体系；同时，积极响应“双减”政策，构建丰富的课程超市，提升延时服务品质；
学校创新探索“学科素养＋”课程体系建设，在国家教材和考纲的基础上，学科根据课标核心素养研发各自的拓展课程体系，并制定精细的过程性评价＋结果性评价机制，实现“用素养与能力涵养成绩”的愿景。如语文学科的魅力表达、整本书阅读、三字一写素养培养，数学学科的运算能力与逻辑思维培养，英语的口语素养和阅读素养培养，生物的生命观念、社会责任、理性思维培养，历史的时空观念、家国情怀、唯物史观培养，每一个评价都有精细的量表，每一个学科素养课程学期末都会计入学生的学年评优量化；着眼大课程建设，学校以项目制形式快速推进九年一贯制课程建设，分别从课程内容、教学方式、管理模式、心理衔接四个方面齐头推进，目前学校一贯制大课程建设逐渐成熟，已经从1．0时代向2．0时代过度。通过立德树人为根本任务的高质量义务教育课程体系的培养，我们欣喜地发现历山学子逐渐具备了“六有”素养：有道德修养，有法度、知敬笃、懂进退，有智慧，有坚强意志，有较高审美情趣，有自立能力、会劳动、懂技术。
相信课改看见效率
遵循国家育人导向，尊重学生认知成长规律，山东师大基础教育集团自2018年底开始探索“基于学生问题教＋自主合作探究学”的课改模式。学校结合实际校情运用“一微三单”六步教学法切实落实课改理念：“学生自学—暴露问题—基于问题的合作与探究—解决问题的展示—教师总结拓展—当堂达标检测”六个步骤，并附之以“微视频讲解＋预学问题单＋合作探究单＋课堂达标单（一微三单）”运行模式，遵循“先学后教，以学定教”原则，突出学生学习主体地位，推动课堂教学质量的不断提升。教师在实施“课堂六步教学法”过程中，真正落实“以生为本”，还课堂给学生的理念，切实做到“学生为主体、教师为主导”，着力改革当前的“灌输式、”“一言堂”“低效能”的教学模式，减负提质，切实落实了“双减”的基本要求，学校的教育教学质量也得到了迅速提高。
学校持续推动课改模式升级，探索出了“信息化环境下基于学生问题的自主合作探究教学模式”，运用“双自主”管理保驾护航，全员、全学科熟练掌握此课改模式，目前已经完成从2．0向3．0过渡。完备的工具表格全程记录反馈，保证学生的每一个学科的每一个环节、每一个行为都有数据分析。通过课改普及与升级，学校看见了优质轻负，看见了绿色可持续提升，更看见了历山的变化。学校老师已经从保姆型转变为科研型、专家型，学校教研已经形成纵深化研究的效率机制，学生真正成为了历山“六有”好少年。实践探索的路上不忘理论总结，学校近两年围绕课改工作有一项省级课题结题，一项省级论文发表，四篇论文获得省市区一等奖。
相信创新看见力量
立足学校管理效率不高的现状，学校创新构建“1429”管理模式。“1”即学校管理以全体教职工代表大会为核心，作为全校最高决策机构；“4”即学校成立学生管理中心、教学科研中心、行政服务中心、后勤保障中心，四个中心通力合作，完成九年一贯统筹管理与服务工作；“2”即中学部和小学部，在四个中心的引导、保障和服务下，由学部校长作为学部发展的负责人，两个学部立足各自发展目标相对独立发展；“9”即九个年级，年级处是学校建设的基层堡垒单位，推行学部指导下的包级主任负责制，原则上一个年级就是一个小学校，包级主任全面负责本年级的所有教育教学工作，必要时可向其他部门或学校申请帮助。通过此网格化管理模式，既保证了职责明确，又能充分发挥每一层的管理积极性，形成了一贯制的合力，管理效率和工作质量提高显著。
学校积极学习先进的企业管理理念与模式，创新引入教育教学项目书管理制度，目前已经完全取代传统教学管理模式。项目管理理念下，目标管理和契约管理成为了学校管理的主流。学校根据校情设计精细的年级项目书，项目负责人担当、成员职责明确、目标精准、路径明确、评价新颖，在追求成绩的同时，我们更关注育人的效果，有对成绩的显性要求，也有休学转学辍学的限制指标，确保教学不偏离育人的方向。年级有总项目书、学科有子项目书，目标一致构成合力最大化，加之高规格的签约仪式，让远大目标深入人心，切实做到了将学校的要求变成了项目团队成员的内在追求。两年探索，合力强大，学校教育教学工作已经呈现出巨大的生机和活力，教师队伍平均年龄不足30岁，但是已经做出了奇迹般的成绩。
相信合作看见未来
完善家校工作制度，创新家校社合作方式，提升协同育人质量，学校创新性成立第一届家校社协同发展委员会，这是一个集齐专家、学校、家长、社区、法制五方力量的现代化学校的管理组织，在学校快速发展的进程中发挥了巨大的功效。对标济南市百所优秀家长示范校的评选标准，扎实做好家长学校工作，完善问卷调查、数据反馈机制，构建适合学校授课专家库，切实提高家长的教育理念和实践；规范运行家校社协同发展委员会入校值班制度，切实做到真发现、真反馈、真改进、真齐心的目标；梳理学校发展的重大问题和难题，借力家校社协同发展委员会，为每一个问题或难题制定相应的解决路径和标准，提高效率，助力学校发展；召开好家校社协同发展委员会的期中工作汇报会议及期末总结表彰会议，不断改进改善家校社协同发展委员会的运行机制，让其切实成为学校发展的坚强后盾。
未来三年，学校各项工作将以中国共产党第二十次代表大会最新精神为指导，全面贯彻党的教育方针。坚守“教育就是服务”办学理念，坚持“课题统筹学校全面工作，课程引领学校全面发展，研究助推教师专业成长，智能促进学校特色进步”指导思想，全力解放教师，解放学生，解放干部，实现学生、教师、管理人员三个主体较为全面、个性、自主发展，在课程与教学、教师专业发展、教育信息化、教育质量评价、现代学校管理等领域取得实质性进步。做最适合的教育，全面落实立德树人根本任务，力争把学校建设成为历下区领先、济南市有较高知名度、山东省有一定影响力的品牌学校。
因为相信，所以看见，因为看见，更加坚信。
（图片来源：济南市历下区历山学校）
784725802022-10-1813:53:21:415济南市历下区历山学校：集团化办学赋能教育蝶变学校,文章来源于：http://www.ljyz.com.cn 学校网
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