内蒙古扎兰屯林业学校
2008年以来，内蒙古扎兰屯林业学校（以下简称我校）革故鼎新推行教学改革，柔性管理创新德育模式，通过打造高质量的现代职业教育，一举步入内蒙古自治区重点建设的优质特色学校行列。
一、革故鼎新推行教学改革，内涵建设提升教育质量
1.以全新的办学理念为导引，转变传统中专的办学观念
我校2008年明确提出了办学“以生源为根基、以创新为动力、以质量为命脉、以育人为首位、以教师为关键、以管理为保障、以就业为导向、以服务为宗旨”，结合现代职业教育的定位和中职学生品质、文化水平实际，提出“办学观念上要实现三个转变”：思想转变——明确学校的定位和方向是培养高素质劳动者和中等技能型应用型人才；模式转变——明确培养方式是实训为主、校企合作、工学交替、订单培养；机制转变——明确学校的培养形式应按照市场需求的开放性和多样性，形式上灵活多变。
2.大力推进教学改革，专业设置循市场需求，课程设置按岗位标准，教学内容选实用技能
一是根据市场的需求和当地经济社会发展的实际情况，增设了适应现代农业、现代制造业、现代服务业发展要求的园林技术、焊接技术应用、汽车运用与维修、旅游服务与管理等专业。
二是根据企业和就业的要求，由专业教研室组织研究确定每门专业课应开设哪些内容，明确需要掌握的知识点和技能点，按专业所对应的职业岗位（群），打破理论知识体系，构建与岗位相适应的课程体系，以“技能包”的方式安排模块教学，使课程内容与岗位标准和要求对接。
三是实践教学贯穿教学组织的全过程，突出应用性、实践性和“做中学、做中教”的职业教育教学特色。坚持“以能力为主体，以岗位为标准，以技能为核心，以任务为引领”的现代职业教育理念，提出了“精选实用内容，传授实用知识和技能”的教学改革思路，制定并贯彻了“三重三轻”原则（即重实习实践教学、轻课堂理论授课，重实用知识技能、轻理论知识体系，重职业等级培训、轻中专学历证书）。加大实习、实训、实操课时的比重，专业实训时实行分组训练，每10人左右配一名专业指导教师，分层指导。改变学生学业评价体系，进行期末考试改革，由以考卷分数为主，转变为从平时学习成绩、实训过程中的技能成绩、期末理论知识考试成绩三方面评价。积极推进第二课堂，先后组建了森林培育、园林绿化管护等课外兴趣小组，学校要求每个学生至少参加一个兴趣小组，各兴趣小组实行“三定”（即：定指导教师、定时间、定地点）集中组织活动，发挥学生特长，挖掘学生潜能。
3.走出小教室，开设大课堂，以实训、实操激发职业教育的生机活力
我校依托和利用当地行业、企业、事业单位的教育资源，灵活安排学习时间、地点和课程，校企合作，走出小教室，开设大课堂。现代林业技术、园林技术专业把课堂设在林场、苗圃、果园、田间地头。汽车运用与维修、焊接技术应用专业把课堂设在工厂、公司、车间。与形象设计专业把课堂设在店铺、社区，由学生动手实操。旅游服务与管理专业，组织学生参加内蒙古自治区绿色食品博览会、呼伦贝尔市杜鹃节、扎兰屯市采摘节，让学生参与接待、引导、讲解，在工作场境中真刀实枪地锻炼。
近几年，学校每年都要组织“学生专业技能大赛周”活动，所有专业所有在校学生都要参加技能大赛，技能项目也从最初的几项发展到38项、46项、69项。加大表彰力度，接近1/3的学生可获得不同奖级的表彰奖励，提升了学生的学习兴趣、技能水平。
4.以教师为关键，通过加强内涵建设，提高教师的业务素质和教学质量
我校大力开展内涵建设：一是每年要求每位教职工制定读书学习计划，每人每学期读2本专业著作，总字数在60万以上，笔记字数在15000字以上；2014年还提出了专任教师“阅读十本书”和“提交本学科前沿综述”的新要求；图书馆配合开展“专业图书进科室”活动，开阔广大教职工知识视野、优化教职工业务素养；二是实施以老带新的帮带形式；三是创造条件安排16位专业教师参加全国林业院校林业专业和园林专业规划教材编写工作，安排4位涉林专业教师到北京林业大学进修深造；四是通过办农业推广硕士研究生班、派出参加骨干教师培训、组织专业教师到基层实践、引进专业技术技能指导教师等形式促进专业交流，改善专业教师知识技能结构。
二、柔性德育创新管理机制，载体教育培养学生品质
1.确定德育思路，德育工作脉络清晰
为了提高德育实效，我校提出“从爱国主义、集体主义、世界观、人生观、价值观教育的大处着眼，保证德育工作的高起点、高格调；从行为规范、文明习惯、尊老爱幼、勤俭节约等小处入手，对学生进行行为规范养成教育，突出德育的可操作性；以服务为基点，以管理为手段，以载体为途径，以转变为目的，宽严适度、张弛有序、循循善诱、机动灵活地对学生进行思想品德教育，追求春风化雨般的教育效果”的德育思路。
德育思路首先体现“学生为本，立德树人，一专多能，上岗就业”的办学思想。其核心就是尊重学生、爱护学生、相信学生和培养学生，让学生在受教育的过程中挖掘个人最大潜力，求得身心的满足，依靠内因的转化，成为崇高、有尊严、有成就感和自豪感的人，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人，成为手脑并用、具有一定生活常识和技能的人。
“以服务为基点”，要求教职工以高度的责任感，满足受教育者的温暖需要，指导、扶持学生成人成才，服务学生成功走好人生历程。“以管理为手段”，既要求德育工作的齐抓共管，又要求加强德育工作队伍，建立德育校长——学生科、团委——班主任——学生会——班委会、团支部由上而下的德育管理系统，并制定相应机制。“以载体为途径”，要求采取适合学生年龄特点的方法、手段和载体，让学生能够接受、乐于参与、渴望参与。“以转变为目的”，要求一切教育行为都要以学生学会做人、学会求知、学会生存、学会合作为首要任务，以学生做人品质、知识技能的转变为基本目的和思考方法。“宽严适度、张弛有序、循循善诱、机动灵活”，指出了德育工作的复杂性、长期性、艰巨性、策略性，强调了德育工作的因势利导。
2.提出德育策略，德育工作方法灵活
我校提出了“刚性德育与柔性德育并举，以柔性德育为主；学校教育与家庭教育、自我教育相结合，以学校教育为主；坚持原则与讲究方法相结合，以讲究方法为主；普遍性的共同教育与针对性个别教育相结合，以针对性个别教育为主”的德育策略。
“以柔性德育为主”，就是要求从理解学生入手，勤于观察、善于发现，把德育过程作为人际间的情感交往过程，注重情感，讲究方法。“以学校教育为主”，学校作为专职教育部门，有着明确的办学目的、良好的教育环境、周密的教育计划、健全的规章制度，有经验丰富、掌握学生身心发展规律的德育工作者，并在社会上具有广泛的凝聚力、号召力，因此在教育合力中应该发挥主导作用。“以讲究方法为主”，主张从情感和心灵等方面入手，晓之以理，动之以情，真正让学生感知于心，见之于行。“以针对性个别教育为主”，针对学生个体特有的某一种或几种现象，需要德育分解、因人施教、对症下药，通过个别教育求得实效，从而促进交流互动。
3.丰富德育方法，德育工作常做常新
我校注重探索与创新，实施了许多行之有效的德育方法。其中“载体教育”、“全天候跟踪服务管理”模式已日渐成熟。
适合学生年龄特点的载体教育，可使德育工作别开生面、生动活泼。2008年以来，我校先后组建了20余个课外兴趣小组，触角深入校园生活的方方面面，深受学生欢迎。学校注重实施形式多样、内容丰富的载体教育，从小事抓起，靠活动落实，并具体到每一天、分散到每一周、贯穿于每个学年度、衔接于每个年级段。根据载体教育的思路，我校每年举办全校性元旦文艺演出、等活动，以生动有趣的活动为载体，把德育目标化解成具体可感的实效手段，突出了德育方法的新颖性、时代性、参与性和审美性。
推行“全天候跟踪服务管理制度”和全员育人模式，保证学生管理无盲点。我校注重研究学生身心发展的特点和规律，根据中职学生的思想品德现状和行为养成情况，采取合理的管理办法规范学生行为。一是将班主任队伍作为学校德育工作的组织保障，激励班主任以爱心、事业心、责任心作为工作动力，在学生的成长中发挥积极作用。二是在加强班主任、志愿者管理的基础上，实行中层干部带班值周值宿制度和学生科、团委、班主任值周制度，对学生的餐饮、住宿、上课、休息、卫生、纪律、文明行为等进行24小时全方位的检查、监督。三是鼓励课任教师在课堂教学中，进行职业生涯、安全生命、社会主义核心价值体系和德育教育，力求德育在时空上的全覆盖。
六年多时间来，我校坚持柔性德育、载体教育、全员育人、全天候跟踪的德育模式，从一件件小事做起，循序渐进，并逐渐内化于心、固化于制、外化于形、实化于行，积极向上的校园文明风气随之逐渐形成。
文章来源于：http://www.ljyz.com.cn 学校网
网站内容来源于网络，其真实性与本站无关，请网友慎重判断
