集贤县第八小学全面贯彻党的教育方针，坚持探索科学评价体系，在“尚贤”办学理念引领下，以“培养德才兼备、知行合一贤少年”为目标，着眼学生德艺发展、智慧发展，构建了“五育融合”的综合素质评价体系，让学生通过体验式、渗透式、沉浸式学习实践，获得更大的成长动能和发展空间。
一、转变评价内容，从“纸笔测试”到“五育融合”
结合《中国学生发展核心素养》“三大方面、六大素养、十八个基本点”的核心素养体系，构建了“贤少年”评价体系。以学生发展为基点，对学生评价内容多元化，既重视学生学习成绩，也重视学生思想品德以及多方面潜能发展，注重学生创新能力和实践能力。总体目标突出德育实效，提升智育水平，强化体育锻炼，增强美育熏陶，加强劳动教育，将“五育”有效融合，分五大项20小项，每小项设立具体要求。
二、转变评价标准，从“知识本位”到“核心素养”
评价标准从文化基础、自主参与、社会实践三方面入手，紧紧围绕人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养开展评价，让学生在争获“积分”中体验着学习乐趣，争做“知行合一贤少年”，使校园成为学生体验成长美好场所。集贤县第八小学设计六种不同颜色奖卡，对应是六大核心素养。学生用自己的良好表现来换取相应奖卡。根据奖卡累积情况，班级每月评选一次，以奖卡数量授予班级“智慧少年”“创造少年”“艺术少年”“健康少年”“担当少年”等称号，并参加期末学校“贤少年”评选。
三、创新评价方法，从重视评价结果到突出过程评价
第八小学依托课程开展过程性评。坚持对学生进行课上、课后全面追踪评价。提炼出恰当的学生评价内容，力争让评价动态化、持续化、科学化，淡化分数在最终评价中的比重。不同校园活动评价指向不用，读书节指向语言沟通与阅读理解；科技节指向问题解决与实践能力；艺术节指向审美与表现能力；体育节指向运动与健康发展。
四、改变评价主体，从“教师主评”到“多方联评”
集贤县第八小学改变了以教师为主体的单一性评价，采用教师、学生、家长、社会参与的多元评价，更能有效发挥评价功能。老师通过观察学生在课堂及各种活动中的表现，发现学生的进步、闪光点时，可随时发放奖卡进行奖励。同学以小组或班级为单位，每月进行同伴互评，取长补短，共同进步。同时，指导家长评价学生家庭表现，通过找问题、查原因，寻方法，给家长发表见解的平台，从而帮助家长建立良好家教模式。
教研组评价促教师专业发展
集贤县第八小学立足校本教研和校本培训，将教研组评价研究作为重要抓手，坚持以研促教，以培促长，在探索学校教研组评价和教师自主发展等方面都做了有效的探索，逐步建立一支学者型、善教型、创新型的教师队伍，促进了教师专业的不断发展，努力实现“老教师看家，中年教师当家，青年教师发家”的良好局面。2019年至今，3人获得县级教学能手称号，13人获得省市级“一师一优课”奖项，3人被评为市级科研骨干，2021年2人在全县第二届风华杯青年教师课堂教学大赛中荣获特等奖、1人荣获一等奖，31人参加省级课题研究，并已结题，28人参与市级课题研究并已结题，目前集贤县第八小学先后有35人参加省级的3个课题研究。
一、强化顶层设计，实施“六个一”工程
（1）教师每学年至少上一节展示课；
（2）每学期至少开展一次教师读书交流活动；
（3）教研组每学期开展一次“疑难问题”培训活动；
（4）每人每学年至少写一篇教学论文、案例、随笔或反思；
（5）每学期举行一次教学基本功比赛。
（6）每学期开展一次主题教研。
二、开展教师培训，积极组织各类教师培训
开展各种形式的教师培训，“滴水浇灌”促进教师成长，如课程标准集中培训、班级管理培训、校本培训、师德师风培训、教学基本功培训、信息技术培训、各级网络培训学习等。通过各种培训，不断提高教师的综合素养，促进教育教学水平不断提升。
三、激活名师活力，实施“青年教师成长工程”
集贤县第八小学充分发挥名师、学科带头人和骨干教师的作用，通过青蓝工程、党员示范课、学科精英业务引领、诊断研修活动以及青年教师基本功比赛，努力帮扶青年教师成长，力争一年上合格课，三年上优秀课，五年上示范课。
四、鼓励科学研究，指导教师开展课题研究和教学研究
集贤县第八小学以教研组为单位开展课题研究，树立“问题即课题，工作即研究”意识，力求实现简约、有效课堂。各教研组根据学科特点，确立研究主题，积极探索尝试教学改革。
五、挥团体效能，开展重实效的集体备课
集贤县第八小学开学初在各学年组开展大单元集体备课，每个单元学习结束后，学年组教师分学科整理单元中的重点题、易错题，形成单元小篇，学年组内进行。促使教师加深教材理解，拓宽教学思路，进一步提升教学设计，更好地适应学生的学情。
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