来源时间为：2022-11-03
张店区特殊教育中心学校多年来致力于智障学生生存能力培养的研究与实践，学校依托山东省教改项目，以生活适应学科为主，在杜威的实用主义理论、陶行知的生活化教育理论指导下，对生活适应课程资源进一步开发与应用，更好地将学校、家庭、社区资源深度整合，为学生将来融入社会提供必要的支持。
立足实际需求
重构《生活适应》课程内容。针对教育对象残障类型复杂多样、残障程度重的特点，基于新课标，张店区特殊教育中心学校结合已有的生活类课程及学生实际需求，对生活适应课程内容进行梳理。以国家课程中个人生活、家庭生活、学校生活、社区生活、国家与世界五大领域为主，重构了学校生活适应课程内容。
研发《生活适应》课程资源。一是文字类课程资源——《生活适应文本课程资源手册》。该手册共18册，可供１至９年级学生使用。在内容选择和编写上，学校寻找最近发展区，把学生将来学习、生活必备的知识和技能作为主要内容，注重知识学习与实际生活的联系及学段间的衔接，关注学生个体间的差异性，真正体现培智教育的特殊化、个性化、人本化；二是信息化课程资源——《生活适应信息化课程资源包》。信息化课程资源的研发主要以微视频、AR为主，根据课程内容、领域研发了技能类、欣赏类微视频、VR资源近百个。该类课程资源直观性、交互性、立体性强，便于教师教、学生学练及家长指导使用；三是环境课程资源——《生活适应环境资源图册》。环境课程资源是课程实施的重要物质条件保障。学校根据项目设计、学生需求，打造了烹饪室、家政室、情景模拟室等配套功能室，为学生从学习技能到生活应用的转化提供了便利，最大限度为学生的实践练习提供了环境支持。
创新教学模式
把课堂延伸到家庭、社区
张店区特殊教育中心学校在开展项目研究过程中，始终坚持立足于课堂、服务于课堂的宗旨，一边进行课堂教学实践，一边尝试改革创新，形成了学校学习、家庭实践、生活应用的“三段六步”教学模式：学校学习（步骤分解、模拟练习）——家庭实践（家庭任务单、个别指导）——生活应用（场景检验、社会实践）。
新教学模式的应用，给学生提供了全方位的训练环境，真正做到了在做中教、在做中学，生活与教学理念相融合渗透，充分发挥了学校、家庭、社区三结合的育人作用，成功地实现了教学从课堂到课外的延伸、从学校到家庭的延伸、从家庭到社会的延伸，改变了生活适应课堂教学从传统的说教到学生主动参与的转变，让书本知识通过生活实践而变得生动丰富有活力。
激发学生潜能
课程资源建设成效凸显
培智学校的课程注重生活化，张店区特殊教育中心学校尝试将生活适应这门课程从生活化向着完整生活的方向推进。经过近三年的研究与实践，在理论与实践层面均收获了丰硕的成果。
张店区特殊教育中心学校开发的课程资源系统、科学、实用，为学生生存能力的提升提供了有效支持。通过创新性的生活适应课程实施以及丰富多彩的技能展示活动，激发了学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中习得各种生活技能。成果应用以来，低年级学生洗漱、穿脱衣物、如厕、个人卫生、安全自护等自理能力极大提升；中高年级学生掌握了多项简单家务劳动。学生由原来的靠家长监护生存到现在成为了家长的助手，家长对学校教育的参与度明显提升。
张店区特殊教育中心学校将继续因地制宜地挖掘各种资源，为学生提供适用、实用、有用的课程资源，激发学生的生命潜能，提升其生命品质，实现其生命价值，让每个学生将来都过上更有尊严的生活，让他们的人生也有出彩的机会。（于丽娜）
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