与家长的良好沟通也反哺了教育教学工作，学校充分利用各行各业的家长资源，聘请种苗行业工作的家长为“开心农耕园”提供育种指导，带学生到工厂参观种苗的组培车间；上文中提到的红树林土壤检测也是由在粤西地质工程勘察院工作的家长提供技术支持。家校充分协作，推动了双方的进步与成长。
做教师的坚实后盾
学校不仅要服务于家庭，也要服务于教师。和众多名校、老校相比，湛江培才学校的建校时间并不算长，但发展却尤为迅速，郑建忠认为教师队伍的快速发展要得益于学校以师为本的理念。
“校长要做好角色定位，不要把自己当成高高在上的领导，要平等地与教师对话，理解每一位教师，理解每一种岗位的不易。站在教师的角度去思考，才能真正地体谅他们，教师也会更愿意与校长交流，跟着团队一起用心做好教育。”郑建忠深有感触地说。作为一所规模大、层次多的学校，湛江培才学校的整个教学团队有六百多人，郑建忠记得每一位教师的名字，像大家长一般关爱着他们。教师们如果碰到自己无法解决的困难，都来找校长帮忙。当教师感受到学校作为一个大家庭在背后的支撑，自然能将更多精力投入教育教学，更加兢兢业业。
当教师对学校产生归属感，再辅以良好的成长平台，其教育教学水平自然就能得到迅速提高。一所人性化的学校不会以条条框框限制教师的生命力，而是会成为培育教师生长为参天大树的土壤。湛江培才学校的教师从来不会被困在学校里，只要保证课堂的质量即可自由支配其余时间。在这种自由的氛围中，教师们可以自觉地在课堂上全情投入，最大限度地激发自己的潜力。在这里，青年教师可以尽情施展自己的才华，只要有想法，提出的方案有效性经过实践验证，学校就大力推广。在最近的广东省青年教师教学能力大赛上，湛江培才学校获一等奖的教师数量占湛江市总获奖教师数量的一半。
教育工作归根结底就是理解人、关心人、成就人的工作，所有教师一入校，湛江培才学校就反复强调“育人非育分”的办学理念。“双减”开始后，学校更加紧抓“育人为本”，调整教研模式，向精准课堂、精准作业、精准教研方面发力。立足教研组载体，突破学段壁垒；立足课题载体，坚持问题导向；立足工作室载体，围绕目标确定、重难点解决、例题习题选择、有效作业配置、评价任务等要素进行指导，为课堂教学提供更优法。帮助学生从低效作业、无效作业、“负效”作业中走出来，构建优质作业资源库，克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。创设群体教研生态，实现资源共享，依托专区发布组内备课计划，开展在线教研、解答教学问题等校本研修活动，有效利用日常零散时间，提升教研实效。
将育人为本的理念落实到安全质量、教育质量、服务质量三条生命线，湛江培才学校从零开始，一步一个脚印，成为享誉一方的万人学校
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