一个好校长就是一所好学校。在基础教育领域，有着一批充满教育情怀、教育智慧和教育阅历的名校长，他们是新时代教育形象的“名片”，思想引领的“名家”，专业发展的“名师”。为进一步扩大名校长的影响力、辐射力、带动力，华东师范大学教育学部特殊教育学系领衔主持“对话”名校长，优秀校长们的职业成长经历和特殊教育理想追求，激励更多教育人坚定地行走在“办好特殊教育”之路上。
1989年8月，苏洁从辽宁省特殊教育师范学校毕业。同年9月，辽宁省沈阳市铁西区春晖学校成立，苏洁进校任教。1995年，苏洁担任春晖学校副校长，2003年担任校长。建校这33年，既是学校的发展史，也是苏洁校长的成长史。作为沈阳市新生代特殊教育专家型校长，她以“满足需要，全程服务”的办学理念带领学校开展了历时17年之久的“一生一课程改革”，形成了丰富的具有示范效应的课改经验，学校成为区域龙头学校。苏洁校长先后获得“全国特殊教育学科骨干教师”“全国模范教师”等荣誉称号；学校也先后获得“全国特殊教育先进单位”“辽宁省科研兴校百强校”等荣誉称号。
问：春晖学校以“满足需要，全程服务”作为办学理念，引领课程建设。请您具体解读一下办学理念的内涵和由来。
苏洁校长：春晖学校成立之初，主要招收轻度智力障碍儿童，为其提供九年义务教育。随着我国特殊教育事业的发展，特殊教育学校的教育对象障碍程度加重、障碍类别愈发复杂。目前，学校的学生以智力障碍、脑瘫、孤独症等障碍类别的中重度障碍儿童为主。我们深刻认识到，特殊儿童的教育是分阶段的，掌握特殊儿童每个发展阶段的教育康复需求重点非常重要，而特殊儿童的学前教育和职业教育尤其必不可少。因此，学校将学制拓宽为十五年的免费教育，发展成为一所集学前教育、义务教育、职业教育于一体的综合性特殊教育学校。
学校从特殊儿童充分发展、全面发展需求出发，提出了“满足需要，全程服务”的办学理念。学校的学制、课程、教学模式都以特殊儿童发展为核心，以满足不同障碍类别、障碍程度的特殊儿童的特殊教育需要为根本，以培养特殊儿童成为社会主义建设者和接班人为首要任务。
问：在您的带领下，学校开展了历时17年之久的“一生一课程改革”。请您具体介绍一下学校是如何通过特色课程建设满足每个特殊儿童需要的。
苏洁校长：“尊重差异，因材施教”是春晖学校一直坚持的育人原则。“一生一课程改革”启动恰逢《培智学校义务教育课程设置实验方案》出台。为满足特殊儿童的差异化教育需要，我们以《培智学校义务教育课程设置实验方案》为指导，遵循个别化教育理念，成功构建了以“生存教育”为中心的特色课程体系。课程体系分为社会适应、活动训练、康复训练三个板块，并基于学段特点、障碍类别和认知程度三个维度分别对各板块的课程内容进行组织安排。
首先，我们根据特殊学生身心发展的阶段性特点，结合教学目标，设置了全程五个阶段的社会适应课程：第一阶段是学龄前阶段，课程内容以生活自理、感受生活为核心；第二阶段是低学段，课程内容以自我服务、适应生活为核心；第三阶段是中学段，课程内容以居家技能、生活实践为核心；第四阶段是高学段，课程内容以文化知识、社会实践为核心；第五阶段是中职阶段，课程内容以职业技能、社会生存素养为核心。
其次，我们根据不同障碍类别特殊学生的康复需要，设置了三类康复课程：一是为智力障碍学生提供以提升认知、动作和脑功能为主，辅以情绪调节的康复课程；二是为脑瘫学生提供以动作训练为主，辅以认知提升和情绪调节的康复课程；三是为孤独症学生提供以语言功能康复、情绪调节为主，辅以认知提升的康复课程。
最后，我们基于特殊学生的认知程度差异，设置了满足不同认知水平学生个性化发展需要的校本课程：以拓展、丰盈技能为核心任务，为轻度障碍学生设置科学、信息技术课程；以丰富生活、提升生活品质为核心任务，为中度障碍学生设置休闲娱乐课程；以功能恢复、学会借助辅具提升自我服务能力为核心任务，为重度障碍学生设置养护课程。
问：“一生一课程”意味着每个特殊儿童都有自己独一无二的课表，这对教学组织模式的选择与安排提出了更高的要求。学校是如何突破传统的教学组织模式落实“一生一课程”的？
苏洁校长：学校里的每个学生同时归属于两个班级——行政班和教学班。我们每学期进行一次学科评估，将学生按生理年龄编入行政班，按智力年龄编入教学班，形成全校走班的走班制教学。
具体而言，教学班是针对知识性课程，如生活数学、生活语文等，按照教学内容阶梯设置教学班，再根据全校每个学生的认知及学习能力所处的位置将其编入相应的教学班，开展走班教学。
行政班是针对技能性课程，如生活适应、劳动技能、绘画与手工、唱游与律动、运动与保健、艺术休闲、信息技术、沟通与交往等，将教学内容阶梯划分为低、中、高三个学段，每个年级行政班学生在老师指导下根据自己的实际选择学段，走班学习。
学校大力实施走班制教学改革，满足学生的个性化、差异化需求，让特殊学生在适合的、可选择的学习环境中学习，实现学有所获。“一生一课程改革”启动以来，学生们深受其益。约80%的学生在完成十五年教育后走向社会，做到残而不废，自食其力，过着有尊严的生活。学校的办学特色和成果也为学校赢得了良好的社会声誉，为区域特殊教育学校高质量发展树立了标杆。
苏洁校长认为创建适应和引领特殊儿童发展的课程体系是校长的职责使命，课程建设没有终点，她将一直在路上。
本文刊载于《现代特殊教育》2022年8月（总第438期），原标题为《让课程适应和引领特殊学生发展——专访辽宁省沈阳市铁西区春晖学校校长苏洁》，作者：罗依婷、季孜、施琪、于素红，单位为华东师范大学教育学部特殊教育学系。
特别鸣谢：华东师范大学教育学部特殊教育学系。
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