某种意义上，薄弱学校的成长或许更适合作为区域教育公平与质量提升的发展范例。这篇文章所要讲述的就是这样一个故事，一个区域教育信息化发展进程下“弱校逆袭”的故事！
写在前面
昆明市五华区云铜中学，一所位于主城区西北方城乡结合部的企业剥离学校，生源主要由外来务工人员随迁子女和周边城中村居民子女构成，特殊的发展历史造成中年教师断层……
困境种种，学校却通过短短几年的努力，办学质量不断提升，生源衰减态势扭转，屡获昆明市及五华区嘉奖。“弱校”何以逆袭？强烈的好奇心，触发了本次采访。
去云铜中学之前，笔者做了充足的功课，收集了所有能查到的关于这所学校的资料。前往云铜中学的路上，与司机师傅攀谈，期望本地人能补充一些额外信息。老师傅摇摇头，“昆明的学校太多了，这个学校我还真不知道，那地方以前是冶炼厂，现在成了流动人口租房的地方。”
出租车北向行驶，道路起伏，高楼渐疏，翻过羊仙坡，进入原云南冶炼厂生活区。在导航终点下车，却不见学校踪迹。迎面是红砖外立面的老旧小区，小道两边卖果蔬、早餐的摊贩，遛弯儿的老人……质朴浓郁的生活气息，全然不似在城区。云铜中学就“匿身”于此。
寻觅许久，找不到通往校门的路，最终在驻校伙伴的接引下，穿过小区里一栋栋民居楼，进入学校。路上，他打趣道：“第一次来的人是找不到校门的，我来的时候绕着小区走了三圈，最后还是被学校的老师接进去的。”
厂办学校：兴也工业衰也工业
走进昆明市五华区云铜中学所在的原云南冶炼厂（当地称云冶）生活区，衰落的景象铺陈眼前，废弃的铁轨、老旧的红砖居民楼、逼仄的小路、连片的城中村……城市生长、产业陷落，曾经的城郊进入主城范围，发展和没落交织的景象围裹着这片区域。
时间倒回到20年前，“在云冶上班”对于昆明人来说，是有里有面儿的事情。成立于1958年的云南冶炼厂，于1998年改制为股份制上市公司，更名为“云南铜业股份有限公司”。工厂集群，产业发展带来的巨大经济效益，吸引了大批产业工人聚居于此，造就了“云冶生活区”。
云铜中学所在居民区一角
云铜中学前身是云南冶炼厂中学，是一所企办学校。学校始建于1962年，1971年开办初中，1975年开办高中，成为一所中小学合一的学校。1986年新建盖中学（现址），1987年8月中小学分开办学，独立建制，云南冶炼厂中学成立。2003年，停办高中，学校成为一所初级中学。其存在的价值是满足产业职工子女教育需求。2004年昆明市区划调整后，云南冶炼厂中学划归五华区，2008年10月更名为五华区云铜中学，步入政府办学阶段。
城区扩张、工厂外迁，云冶生活区及周边老旧社区的功能也悄然改变。人口外流、低廉的租金吸引了大量外来务工人员，这里成为外来人口聚居地。学校生存环境变化，剥离企业、漫长的改制过渡期、生源构成骤变且流动性剧增……
云铜中学的困境兼具城镇边缘校与乡村校的特质，其境况与所在区域的经济社会发展实情相表里。区域发展变迁和学校改制无异于一次“大断裂”，错综复杂的主客观因素导致学校教育教学质量大幅下滑，一度沦为五华区的“末流学校”。
弯道超车：是应然，也是必然
纵观云铜中学近几年的发展历程，不难发现，这所学校的“超越”，是教育信息化2.0浪潮下一次成功的“弯道超车”。
走进云铜中学，入眼是小而美的环境，相较于周围老旧的居民楼，校舍显得崭新而规整，这是五华区政府两次出资翻建的结果。处身居民区，空间受限，校园建筑四合而立，中间形成方方正正的天井，与学校倡导的“化”暗合，颇显意趣。
划归区政府后的云铜中学极重德育，提出“国学养正”的建设方针。范开航到任后，进一步加强德育工作，提出以“化”为精神根基。而学校依托信息技术推动教育教学系统性变革，也肇始于2018年，范开航履任校长那年。
到任后，他习惯于在校园奔走，课间、课余，教室、操场，甚至是食堂。“闲不住”的范开航脚上永远穿着舒适的运动鞋。观察师生行为习惯，是他谋求改变的放矢之的。
“没有人，何来学校？”在范开航看来，人，才是教育的根本；而对于学校来说，育生育师皆为核心。
云铜中学学生篆刻作品
师生午休，是云铜中学教育变革的第一步。而变革，绝不是一蹴而就的事情。
“午休压缩了学生学习时间，会不会影响学业成绩”，这是所有教师和管理人员的顾虑。
雄辩滔滔，难以止息。性格温和的范开航拍了桌子，“出了任何问题，我一力承担！”
云铜中学的改变，由此开启。变化，随之发生！
学生课间休息
午休，不仅用来休息，也让学生参与劳动，打扫教室、收拾课桌、整理书包、参与食堂分餐和餐具收集、清洗。随着时间的推移，效果不断显现。
学生参与劳动的意愿提高，剩饭剩菜总量降低，食物浪费的现象大幅减少。放学后，学生更乐于帮父母分担家务，学业成绩没有下滑，反而有所增进。半年后，云铜中学在昆明市首届文明校园评比活动中荣获“文明校园”称号。
变革不止于此，荣誉也不止于此。
2020学年度云铜中学教育教学质量又上一个新台阶，荣获“五华区2020学年度教育工作先进集体奖”和“2020学年五华教育高质量发展考核奖”两项荣誉。区委区政府的嘉奖，在云铜中学办学历史上并无前例。
提及学校近几年的快速发展，范开航笑得从容，“无外乎是做了符合教育规律的事情！”
范开航在云铜中学的教育教学改革，与昆明五华区的教育信息化转段升级几乎是平行发生的。2018年，五华区启动人工智能因材施教示范区项目，云铜中学率先试点应用，迎来了学校发展的关键拐点。
教育科技发展，是云铜中学发展的重要机遇与关键变量。对于智慧课堂和大数据精准教学系统这一新型教学工具，范开航如获珍宝，且寄予厚望。
云铜中学课堂
“用好平板对于教师快速掌握班级和学生个体学情非常重要，了解学生才能教好学生。知道学生需要什么，才能精准地调整教学方式和教学内容，因材施教才有可能。”
范开航带领教职人员透彻分析学生群体特质及学科发展不均衡的根源，提出依托信息技术手段培优补差，建设高质量学科教育体系。
而面对“两头大中间小”的师资结构，范开航把人工智能、大数据技术与学科融合的任务交到年青人肩上，以加速青年教师成长，带动师资队伍信息化转型。
生源基础薄弱，流动性强，对于云铜中学来说，是无可回避的现实问题。
“外部条件好与不好都是客观存在的，这里也是践行‘有教无类、因材施教’教育思想最好的实践场”，范开航目光笃定。
他笃信新技术的优势及其蕴藏的机遇，力推全面应用。“智慧课堂必须要用起来，哪怕只是大屏换小屏，云铜中学也必须迎上去，跟上教育信息化的步伐！”
青年教师带头试用，带动中老年教师，再到“人人过关”，全员常态化应用。
平板用起来了，范开航又担心“工具至上，为用而用”。因此，师生品德培养之外，范开航对课堂教学的关注度极高。不担任教职，他却每天出现在不同年级不同学科的课堂上。
听课，是他的日常要务。每次听完课他都会基于自己的听课记录，与授课教师深入交流探讨教学设计、技术融合、课堂互动等方面的改进方向。
范开航与授课教师交流
几年下来，范开航的听课记录本，攒了厚厚一摞。即便是翻开三年前的听课记录，他依然能将当时的课堂情况和存在问题条分缕析，娓娓道来。
范开航翻看听课记录
与其交谈的过程，总能在他身上看到一股鲜见于那个年龄段的孜孜拳拳之炽热。
这学期，范开航又开始了新的尝试。他向学生发起课前阅读倡议，并从自身做起，早上提前到校在阶梯教室自主阅读。
早上提前到校的学生自发参与阅读
“自发参与课前阅读的学生越来越多，早到校的学生时间不至于浪费，阅读的习惯也慢慢培养起来，好的习惯会滋养学生的一生！”
这位脚穿运动鞋的大校长，一直奔忙在教育探索的路上……
青年教师：是作为，更是成为
公费师范生、“90后”青年教师、教学骨干……太多标签加诸于白族姑娘和雯花身上。
十三年前，凭借自身努力，在国家教育政策的帮扶下，和雯花从怒江傈僳族自治州兰坪白族普米族自治县的乡村考入华中师范大学，完成“读书改变命运”的个人成长叙事。
和雯花的父亲是怒江州兰坪县一所乡村学校的教师，16岁从教的他在教育岗位上奉献了40余年。
回忆过往，和雯花对父亲最深刻的印象是他深夜在灯下批改作业、读书、写作的模样。
“他们那一代人做乡村教师很苦很累，教学资源也很匮乏，不仅有教学任务，还要照顾学生的起居。”
也许是受到父亲潜移默化的影响，2013年夏天，大学毕业后的和雯花，来到云铜中学，成为一名语文老师，完成与父亲的教育事业接力。
和雯花参与教研活动
作为班主任，她渴望将自己的成长路径在学生身上“复制”。
“我是从怒江州的乡村走出来的，同样是生在普通甚至是贫困家庭里的孩子，我希望他们能争气，通过学习改变命运。”
面对基础薄弱的学生，和雯花忧心不已。“把学生成绩提上来，让他们考上好高中”，她以此为使命。
课间看管学生读书，自习课监督学生写作业，“见缝插针”地“开小灶”，生物、历史、英语、数学，无论什么学科，只有学生需要，她都帮着补习。
除了“福尔摩花”的绰号，和雯花的严厉，并没有换来预期的效果。说起这些事情，她尴尬地笑了笑。
“那时候，我以为作为教师，自己是无所不能的，甚至可以改变世界，后来才发现，教育不是一朝一夕完成的，而是个‘持久战’。”
揠苗助长，注定失败。认清客观现实，尊重学生的成长规律。“受挫”的和雯花改变了策略，她开始关注学生自身，而非紧盯成绩。
“慢慢也开始思考，教育的价值或许不是更高的分数，而是人的全面成长。”
和雯花回想了自己的成长经历，父亲从未对自己的成绩过度关注，更多是重视品行和阅读习惯的培养。
借助
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