随着信息技术的不断发展，多媒体教学、信息技术平台成为活跃课堂、调动学生学习积极性的一种主要手段。济南市莱芜区吴伯箫学校积极开展信息技术教学教研活动，助推智慧教育再上新台阶。
疫情期间的信息化应用
疫情期间，学校教师在及时利用钉钉、微信、QQ等软件进行网课直播培训的基础上，老师们通过线上教研、线上辅导和作业批改等形式，有效的保障了学生停课不停学。分年级、分学科进行线上教研、线上磨课。通过教研组集体备课、主讲教师平台试课、每位教师直播授课、课后反思的线上教研模式，保障好教育教学质量。
培训为关键
为了进一步使教育信息化工作真正为教学服务，在教师信息技术能力与素养的培训基础上，开展了各教研组、备课组为基本载体的信息技术研修活动，进行希沃白板5使用方法培训，主题教研活动中把信息技术在学科教学中的应用作为一个重要课题，进行信息技术教学大比武，让每个教研组的老师们都参与到了在具体教学情境下如何整合信息技术，提高课堂教学效率，进一步提升了教师运用信息技术进行课堂教学的能力。通过校内信息技术培训，通过市资源平台应用的学习提升信息化教学的能力。
在信息技术培训的新型教学观念指引下，树立科研兴教的观念，以整体信息技术2.0推进基础教育课程改革为中心，以信息技术与日常教学结合研究为主线，以深化课堂教学为重点，奋力拼搏，开拓进取，切实提高教学工作水平，努力为学校全面实施信息技术2.0推进工作服务。
1.组建管理团队，明确职责。
学校以校长陈拥军为组长，分管教学的副校长邹长玉、谷胜利为副组长，相关科室任刘萍、王永生、李敏、李新等为成员的信息化管理团队，准确评估学校信息化教学现状，制定学校信息化发展规划和校本研修方案。构建教师信息化发展“校长带动一全员行动”新机制。
2.组建教研团队，行动研究。
学校进行学科课程与信息化教学深度融合的教研，全员参与教研，教科室牵头，组织全校语文教研组、数学教研组、英语教研组、理化教研组、政史教研组、地生教研组、艺体综合教研组进行研讨、培训。在信息技术与学科整合中，创新推进学校课堂教学探索与实践，实现教师全员信息化素养成长，促进教育教学实践与信息技术现代化的融合创新。
3.选择能力点，线上学习。
以上级要求的30项基本能力点为重点，教师根据自身个性特征进行适切发展定位，按测评标准自主选择，创新成长。学校根据实际情况选择了六个能力点供大家选择：A1技术支持的学情分析、A3演示文稿的设计与制作、A5技术支持的课堂导入、A6技术支持的课堂讲授、A8技术支持的方法指导、A11评价量规设计与应用。
通过网络培训和大家的讨论交流，使得大家的理论水平得到更新，教学理念得到升华，教育教学思想得到净化，信息化教学应用水平得到了提升。更让老师们认识到有很多的教学方式，一旦技术进入了，介入了课堂，教学方式一定会发生变化。
通过网络学习，教师还可以将自己遇到的问题或自己认为成功的教案、案例、课件、经验等发贴到论坛与专家、同行一起共同思考、讨论、吸收、，使教研活动能够介入教学全过程，贯穿在教师的教学设计、教学实施和教学反思等环节。
成果与展望
学校较为完善的管理保障体系、优良的教育信息化设备、丰富的信息化资源，催生了学校信息化工作的丰硕成果。在近期举办的第二十三届济南市莱芜区学生信息素养提升实践活动中，各班组织学生认真研究标准，发动有特长生的学生积极参与活动，制作并提交作品。吴伯箫学校36名学生获奖，8名教师获得指导教师奖。
多年来，吴伯箫学校非常重视学生信息素养培养，在教学之余，积极开辟第二课堂，开展创客教育，开设了机器人、无人机、3D打印、创意编程、微视频制作、电脑绘画等特色课程，促进学生的全面发展和专长提升。
信息技术提升不是一时之功，而是久久为功。所以在下一步学校将教育教学信息技术运用与学校日常工作相结合，通过开展信息技术示范课、信息技术教学比赛等内容，让信息素养提升成为一种常态。
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