在“玩转”科创的过程中，提高学生的科学知识和素养。打造书香校园，天桥师生一起领略“阅读之美”。25处新建校园投入使用，天桥教育不断优化育人环境。在生动的劳动课程中，对学生进行生活教育。在琳琅满目的艺术课程中，塑造学生的健全人格。
●●锚定“建设教育强区”战略目标，天桥教育人深化改革、聚力突破，坚持“均衡、公平、内涵、特色，办人民满意的优质教育”的发展理念，在埋头苦干中增长实力、在改革创新中激发潜能、在积极进取中开拓新局。坚守着朴素的教育情怀，天桥教育人带着爱向“一流教育强区”迈进。
核心阅读
有人说“爱生学校”是一种理念，有人说“爱生学校”是一个标准，还有人说“爱生学校”是一个美好的愿景。而在济南市天桥区，它有了自己的答案。
近年来，天桥教育强化党建引领，坚持以“我是党员、向我看齐”的核心理念，在“爱生学校”的实践和推进中，将党建工作激发的巨大热情，转换为不断升级教育评价体系、用人机制和育人机制的实践探索，将“为党育人、为国育才”转变为向“一流教育强区”迈进的无穷动力。
25处新建校园、2.6万个新增学位；2个项目获得“山东省省级教学成果”一等奖，2所学校获得“山东省教育科学研究优秀成果一等奖”，9所学校获评省、市级党建、德育品牌，10所学校获评“济南市学科教研示范校”……天桥教育的“解题思路”让我们看到了“爱的魔力”，更让这里的孩子感受到升级版的“成长体验”。爱的理念
好学校看到每个孩子、成就每个孩子
分数、升学、学历……如何让师生和家长从这些令人倍感压力的关键词中“松绑”？在天桥教育人的探索中，他们一直站在老百姓的角度，寻找最佳路径。早在2011年6月，天桥区教体局就在全市率先把教育评价体系改革列入重要议事日程，建构推动教育评价体系改革的高效、长效机制，为教育评价体系改革倾注强劲动力。
“就一个区域而言，办人民满意的优质教育，就应该提供更多的好学校。”天桥区委教育工委常务副书记，天桥区教体局局长、党组书记张萍说，人们认为，占有优质教育资源的名校是好学校，升学率高、办学规模大的学校是好学校。但在天桥教育人心中，理想的学校更应该是有“爱”的，它能够引领教师树立正确的教育观，遵循教育规律，实现孩子们的全面发展和健康成长。
2011年“爱生学校”刚刚启动之初，在天桥区实验小学教学楼东侧就出现了一条绿色通道，它专门服务于当时学校一名患有脑瘫行走不便的学生。几年之后，一名股骨头坏死需坐轮椅出行的学生入校后，在教学楼西侧又多了一条2米的绿色通道。时至今日，它们一直保留着，彰显着教育爱的温度。
在天桥区黄河北的刘庙小学，洗手池没有统一的高度标准，“46厘米、59厘米、73厘米”三个不同高度，只为方便不同年级、不同身高的孩子洗手时有更加舒适的体验。
而如果你走进清河实验小学，你会发现这里的课程是可以让孩子自主选择的“自助套餐”，除了国家课程、地方课程外，20余项特色校本课程、社团活动让孩子们都能找到自己的兴趣点，并形成一生的爱好，“当年杂技社团的孟祥慧同学，现已成为中国杂技团的一员，走上了世界杂技舞台。”清河实验小学校长王延明自豪地告诉记者。在天桥，像这样能给孩子提供丰富课程的学校还有很多。
在“爱生学校”十几年的探索中，天桥教育人最自豪的是，“让家长满意了”“让孩子成才了”，而天桥的老百姓也用“留在天桥上学”这样朴素的选择，回应了天桥教育人的努力。
顶层设计
评价机制改革让育人站在“一米高度”
“爱生学校”天桥标准的推行，首先就是推动教育评价机制的改革。作为天桥区一所十年磨一剑打造出的品牌名校，天桥区行知小学的发展是“爱生学校”建设的生动诠释，也见证了这套评价机制从“1.0”到“3.0”的升级，“如果说‘1.0’形态是明确天桥教育建设标准，‘2.0’形态就是在推动区域教育向内涵发展，‘3.0’形态则成为‘指挥棒’，引导学校发展自主评价新模式。”行知小学校长王艳凤说。
翻开《爱生学校天桥标准》，内行人都会发现，它与过去的简单化、窄化的评价体系不同，这个评价体系不仅涵盖“全纳与平等、有效的教与学、安全健康与保护、参与与和谐”四个维度，还制定了15个领域、45项标准、412个指标，以及针对学前、小学、初中、特教、职教等领域的5套区域评估标准。每一项都直击教育评价体系改革关键点，并进行了具体分工，明确具体评估办法。在采访中，多位校长把这套“标准”形象地比喻为“一米高度”，即要求教育人的视角始终与儿童平行。
“要按照那么多标准建设学校且都要达标，作为校长来说，我深知责任重大，也感受到很大压力。”王艳凤坦言，当她仔细研究后发现，“爱生学校”的指标体系不但多元，还很科学，它既告诉学校和教师“做什么”，还在“怎么做”方面有具体指导，如此一来，“标准”带来的压力也化作她参与的动力。
现在，如果问孩子行知小学的样子，在他们的口中，你会听到：“行知小学是一座‘天然图书馆’”，因为这里到处都能见到书，随处可读；还有孩子会说“这里是一个‘天然植物园’”，因为这里仅植物就有70余种，其中朴树、樱花树、紫薇树、柿子树等树木就有537棵。
“爱生学校”的“全纳”教育理念，不仅让学校的建设、管理、育人更加符合孩子们的成长规律，还让天桥教育人更加关注教育的公平。为了让地处黄河北岸的孩子也和南岸的孩子一样享受到优质均衡的教育，从2013年启动城乡紧密型教育共同体建设，到组建“名优带动教育集团、学区一体化教育集团、城乡协作型教育集团”，具有天桥本土特色的集团化办学之路越来越宽广：济南汇才教育集团等名优学校带动发展教育集团5个，济南第五十二中学学区一体化教学联盟3个，济南市制锦市街小学+天桥区桑梓小学等城乡教育发展共同体15个……
如今的天桥区，正以品牌名校的快速生成强力拉升教育高地隆起，各学校对标品牌名校，立足各自优势，学名校、赶名校、争名校，构建起天桥教育优质发展的新格局。
创新道路
创新选才用人机制成就好校长好老师
为了让更多有“师爱”的老师在天桥的校园中涌现，天桥教育打破了常规的教育评价制度，评价对象不仅仅是学生，还要评老师、评干部、评校长。“校长有没有破解过难题？”“去年专业上有没有提升？”校长的个人成长和学校发展都成了评价的维度，随之而来的就是以“职级制”为核心的校长管理体系。
2009年，羊琳从师范学校毕业后，通过教师公开招聘来到位于黄河北岸的天桥区高王小学。从教第12年，她就通过“县管校聘”管理体制挂职到区教体局教育科；同年暑假，她又通过“校长职级制”改革，竞聘上岗，成为天桥区泺新小学副校长。
羊琳的成长之路，也是天桥很多校长的“蝶变史”。2021年，25名“想干事、会干事、干成事、不出事”的副校长通过全员竞聘、择优上岗的方式脱颖而出，拉开了天桥区副校长团队、中层管理队伍竞聘工作的序幕。2022年，天桥区完成第二轮中小学副校长聘任，新一批新聘任副校长走马上任。
成为校长的3年里，济南市泺口实验学校（中学部）校长赵新梅站上了第7期“校长先锋讲坛”，参加了“专业写作三个一工程”、“含英咀华”读书培训以及“四大门类三大主题”的卓越管理者培训课程体系等。“成为一名校长，必须是能力全面的多面手。”赵新梅说，校长们从开始的“带着学”到现在的“主动学”，如今的天桥教育人，形成了踔厉奋发、比学赶超的良好氛围。
抓好学校的“领头羊”是第一步，现在，天桥教育已经形成了完善的教师评价体系。教师入职一年可参评教学新蕾，三年内参评教学新苗，六年内参评教学新秀，此后可参评教学能手，每年还会评选卓越教师，对教师的评价贯穿教学生涯始终。
优质均衡
让更多孩子的生命闪闪发光
“我原本对未来有些迷茫，成为‘心理委员’后，我发现每个人都会迷茫。只要定好目标，把每件小事做好，就是最好的。”这是天桥区官扎营小学学生小雨写下的一段文字。因为家庭的原因，小雨是个有些忧郁和胆怯的女孩。通过学校成立的“解忧杂货铺”，在心理老师的帮助下，小雨重新审视自己，不仅变得阳光自信，提升了学习成绩，还被学校选为“心灵使者”，每周填写“班级心理状况晴雨表”，为个别同学预约心理辅导。在她的建议下，一个个名为“解忧信箱”的“烦恼盒子”也走进教学楼，让原本胆怯的她越发闪亮。
小雨的改变是天桥区学生们的缩影，在这里，老师看见了每个孩子，就像官扎营小学校长王式斌所说：“我们要向老师、家长传递一个信念：即便孩子不够好，也值得用真诚去爱！”
“过去盯学生成绩，如今看学生成长。”这是育人机制改革带给天桥学校和教师观念转变的真实写照。学生身上热爱劳动、乐于助人、集体荣誉感强等特质，成为学校和教师关注的焦点。
张萍多次提到，“双减”政策落地之后，社会对学生综合素质能力的培养表现出更多期待，如何完善“五育并举”的评价标准，也是摆在天桥教育人面前的一个重要课题。在“爱生学校”理念的引领下，天桥区教体局创新育人机制改革，开展有效教研，深化课程改革，促进教师专业化发展，稳步提升教育教学质量，逐步形成具有天桥特色的教育事业高质量发展新局面。
在今年持续一个月的校园戏剧节中，济南市师范路小学学生郭秦瑶参与Logo设计大赛，获得金奖。他以“师”字为原型，加入京剧等传统文化元素。经过了班级评选、初赛、决赛等比拼，一路过关斩将站上了领奖台。自此，郭秦瑶也开始对设计、绘画产生了兴趣。学生武英杰则对戏剧节的剧本编写感触很深。她根据阅读的童话故事，编写了《橙子历险记》剧本，在剧本一次次修改中，她的编写能力、语言描写能力有了很大提高。
学生的成长，是天桥教育强区建设惠及学生发展的具体体现。目前，天桥区已面向全体学生普及体育、艺术、科技活动，实现阳光体育全覆盖，形成“一校一品、一校多品”“生生参与、个个精彩”的体育特色发展格局。2021年的国家学生体质健康抽测中，天桥区“三率一分”四项指标再次位居全市第一名，平均分位列山东省第一名。
风劲帆满海天阔，俯指波涛更从容。奋进的天桥教育，始终保持着纯净的童心，把教育当成信仰，坚守着一种朴素的教育情怀，带着爱向“一流教育强区”迈进。“用积极的心态和聚集正能量的方式，通过教育理想的担当、教育智慧的凝聚、教育情怀的展现、教育激情的绽放、教育哲学的沉淀，努力建设美丽校园，实现‘让天桥的每一个孩子都能在家门口享受到优质教育’的美丽梦想。”张萍说。（文/本报记者张梦雯通讯员赵泽菲图/本报记者梁大磊）
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