作业设计是课堂教学的重要环节，是课程的重要组成部分。在“双减”政策背景下，深入落实生本教育理念过程中，提高作业设计质量，精心设计前置性作业、基础性作业，适当增加探究性、实践性、综合性作业，是我校教师们研究的重要课题。10月末至11月初，孙吴县第三小学教育集团数、语、外教研组开展了“双减”政策下义务教育阶段作业设计实践研究研讨活动，同时教务处进行了常规作业、前置性作业及特色作业检查活动。
“双减”政策下作业设计实践研讨
数学教研组
数学教师基于生本教育理念，为体现关注学生已有的知识经验，培养学生核心素养，结合学生的年龄特点，设计前置性作业——先学小研究；后置性作业——拓展提升；阶段性作业——单元小结。
前置性作业，即先学小研究通常分为温故知新，我的观察，我的发现，我的例子几个板块。
后置性作业，针对学生在课堂中的新发现，新思考，新问题，进行拓展延伸，旨在通过知识迁移，培养学生通过所学的知识与方法，提高解决问题的能力，做到学以致用。
阶段性作业是学习了一单元后，学生通过思维导图的形式对本单元的知识进行归纳整理，梳理出本单元的主要内容。
语文教研组
语文教师在“双减”政策下义务教育阶段作业设计中更注重“提质”和“增效”。
低年段的作业设计根据学生的年龄特点与认知水平，结合当天所学的知识，精心地设计形式新颖，集知识性和趣味性于一体的作业，促使学生在玩中学，在学中玩。
中年段作业通过减少书面作业，增加实践探究类、个性化作业的方式，切实减轻了学生课业负担，增加了家校共育的实效性。
高年段作业注重精简而高质，丰富而趣味原则，做到了层次分明，及时巩固，又夯实了实践探究，激发了自主学习的兴趣。
英语教研组
三年组教师通过“展示”的方法，为刚刚学习英语的学生搭建展示和交流的平台，丰富作业形式，激发学生说英语的热情，培养口语交流和表达能力。
四年组教师分别从阶梯式作业设计和特色作业两个方面进行实践，将特色作业运用与课堂教学相融合，培养了学生扎实的口语功底。
五年组教师运用信息技术，通过课堂优化大师帮助学生提升自主学习英语的能力。
六年组老师们则是通过预习本帮助学生查漏补缺，在课堂内进行有针对性地辅导。
作业检查增实效
继“双减”政策下义务教育阶段作业设计实践研讨活动后，我校教务处进行了常规作业、前置性作业及特色作业的检查。通过检查发现，老师们都非常重视作业设计、布置与批改。老师们能落实“双减”要求,关注学情，能从学生实际出发，科学、合理、有梯度地分层布置作业，作业量适中，作业批改、订正及时且有针对性;有等级、日期、恰当的评语、批阅方法各具特色;学生书写干净、工整。教师们能以学生为本，根据学情，设计有效的前置性作业和特色作业，重视学生自主学习能力和学习兴趣的培养。
校长总结
麻校长为本次教研与作业检查活动做总结。表扬各位老师能够在“双减”背景下，潜心钻研，优化作业设计，切实减轻学生的作业负担。老师们在生本教学中学得深，悟得透，落的实，并鼓励各位老师要善于反思和总结，将自己的经验和做法总结提炼形成具有指导性和可操作性的经验材料，便于学习和借鉴。
深耕沃土，必有繁花。以后的作业设计研究过程中，孙吴县第三小学教育集团全校教师将在学校领导的带领下，多措并举，深化研究，挖掘作业的育人价值，全面推进，持续落实双减政策，助力培养学生的核心素养，助力生本教育的持续推进。
编辑：王晶
文本：王丽
一审：张丽
二审：杜建华
三审：麻爱彦
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