寒冬腊月，井冈山市村完小庄前小学的教室里，荡漾着一股暖流。原本没有专业音乐教师的四年级的49个孩子，围坐在一间教室里上音乐课，讲台电子设备的显示屏上，来自龙市小学课堂上的汤洁老师边唱边跳，屏幕前，孩子们也跟着一起唱歌、拍手、跳起舞来。
这是井冈山市构建“学校共同体”显成效的一个缩影。为缩小城乡学校差距，实现全市教育均衡发展，该市早在2013年就提出“学校共同体”的概念。如今，该市东西南北中已发展成五大“学校共同体”。该市教育局局长刘福明介绍，搭建资源共享、捆绑发展、休戚与共的“学校共同体”，就是让每个城乡孩子都茁壮成长。
科学规划是构建“学校共同体”的棋眼。近年来，该市对三大城区教育网点布局进行科学调整，并按地域划为五个片区，构建以城区学校为盟主、农村学校为成员的五大学校共同体，共同探索“理念共通、资源共享、教育共管、教学共研、特色共创、底蕴共塑”的发展思路。
按照共同体建设的要求，地处茨坪镇的井冈山实验学校成为茨坪以南一片区的盟主学校。该校分期分类、自掏腰包进行片区抱团行动，即每学期开展大校送课下乡，建立微信教研群，定点定时开展各学科教研活动，让片区参与全覆盖。同时，相应开设“校长论坛”“教导主任论坛”“村小教学点论坛”“教研组长论坛”等，共商问题，共享成果。
在共同体建设的进程中，井冈山并不是单一地将学校的办学复制，而是让成员学校按照自己的理念去发展，成长为具有自身特色的优质学校。走进井冈山小学的教学楼大厅，一面镌刻“赏识园”的新墙，吸引了笔者的眼球。一树一屋一家园，童话色彩间裱的是特长学生、特点老师、特别家长和特殊班级的“四特”内容。该校大力推行行知赏识教育，曾多次邀请赏识教育专家前来授课，普及“竖起大拇指”新举措，用“赏识雨露”浇灌孩子，并获得“国际行知赏识实验学校”称号。同样，该市东上学校，为弘扬优秀传统文化，还开发了校本课程“全堂狮灯”，在省级传承人林文辉的“传”“帮”“带”下，全校师生齐上阵、同练习。目前，井冈山“全堂狮灯”成为国家级非物质文化遗产代表性项目。
“学校共同体”是教师队伍成长的“氧吧”。该市依托“国培计划”、远程教师培训、骨干教师培训等各类培训项目，积极选派教师“走出去”。3年来，累计培训农村教师3800人次。同时，为稳定乡村教师队伍，该市坚持把优惠政策向农村聚焦，市财政每年投入430万元，专门用于发放乡村教师工作补贴，并借力农村薄弱学校改造及学校标准化建设工程，解决了乡村教师住房180套。
目前，该市“学校共同体”实施成效逐步显现。去年底，井冈山高分优质通过国家义务教育均衡发展的评估验收；该市教育局被评为全国未成年人思想道德建设先进单位，该市43所学校中，1所被评为全国文明校园，1所被评为全国优秀少先队集体，4所被评为全国青少年足球特色学校，15所被评为吉安市“美丽校园”。
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