数字化转型推动区域教育个性化探索，大直播“数”说静安教育

数字化转型推动区域教育个性化探索，大直播“数”说静安教育转自：第一教育2022-10-1721:45:19

静安秉持“让教育激发每一位学生生命活力”的理念，形成了以教育个性化为追求、以重大项目驱动教育改革向纵深发展的区域教育发展路径。

这其中，教育的数字化转型能提供怎样的动能和保障？

10月16日晚，2022第十九届上海教育博览会“数字新时代教育大未来”上海教育大直播走进静安区。

上海市静安区教育学院院长陈青云、上海市闸北第八中学校长陈婷、上海市第一师范学校附属小学副校长谭姗姗、上海市风华初级中学副校长金雷、上海市风华初级中学学生家长郝淑娟做客直播间，与主持人一起畅聊静安教育的数字化转型。

“数字化”给“个性化”加上翅膀

静安是怎样通过数字化转型来推动区域教育个性化探索？

直播中，上海市静安区教育学院院长陈青云介绍了静安教育数字化转型的顶层设计。

01

区域顶层架构与学校主动探索结合

静安区秉持着“规划一片森林，让每一棵树木自主生长”的理念，全面推进“智慧教育、智慧学校、智慧课堂”建设，大力推进“互联网+”“智能+”教育新形态，建设数字化教育基础设施、推进数字化教育资源的高效化整合，形成了“平台网络化、资源多元化、教育个性化、治理精准化”的范式，整体营造了区域教育数字化转型的生态环境。

同时，静安区以教育信息化标杆校建设为抓手，鼓励每一所学校自主探索数字赋能教育实践创新的校本化路径和举措，重点关注新型学习空间建设、智慧教育典型应用场景和学校组织方式变革，以点带面推动学校教育教学的全面革新与发展，取得了一定成效，《移动互联与DIS实验结合的创客课堂研究》等一批成果获评教育部“全国基础教育信息化应用典型案例”。

02

个性化学习平台支持学习方式变革

静安区重视个性化学习平台的建造与升级，并以此助力学生学习方式的优化，为区域教育个性化的推进提供基础和标识。

静安区基于“区校联动、迭代发展”的思路，形成了N+X的个性化学习平台架构，其中区域层面形成了“生命科学”“中学历史”等个性化学习资源平台，学校形成了基于校本的个性化学习学科平台。

这些支撑个性化学习的学科平台，以基础教育中的智慧学习为应用背景，尝试基于学习分析的动态采集、精确分析、可视化反馈，由专家、教师提供针对性的学习指导，支持了大面积的个别化学习，实现了信息技术支持下的大规模“因材施教”。

03

大数据应用挖掘促进教育评价完善

静安区以数字化支持教育评价创新，探索“智评”模式，推进教育评价改革。开发了专业的信息化平台，利用大数据实施多维度综合性数据评价。创新学生评价方式，采集学生学习过程数据，客观记录学生成长经历，支持实现各学段全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价。

以信息化平台助推学生综合素质评价体系的完善，建设“静安区教育质量监测平台”，探索构建能体现全面质量观的学业质量监测与反馈改进机制。

上海市风华初级中学“我的成长帆”、安庆幼儿园幼儿个性化评价指数和课程评价App平台等，呈现了学生和幼儿的发展轨迹，为科学干预和实施个性化教育提供了基础证据。研制的教育个性化指数，被列入“静安区国民经济和社会发展第十四个五年规划”指标体系。

多样策略解决实际问题

疫情期间，上海市第一师范学校附属小学对线上教学进行了许多探索。据一师附小副校长谭姗姗介绍，学校以实际问题为导向，摸索出一系列有效措施。

首先，通过别样化教研提升教师教学能力。

全组教师“一周一教研，一天一‘碰面’”，青年教师“每周一试讲，人人有主场”。

其次，通过多样化策略解决教学实际问题。

学习能力不强的学生，上课不专注怎么办？

策略一：课前开麦两分钟，增强仪式感

老师们通过运用在线课堂的“定时器”还原“两分钟预备铃”。播放儿歌、古诗等熟悉的内容，邀请同学打开摄像头、麦克风一起跟读。

策略二：课中积极做笔记，提高专注度

老师不定期抽查，鼓励同学们将自己做的笔记在钉钉班级圈晒一晒。

互动时间有限，关注不到每一位学生怎么办？

策略一：对话面板是主力

老师们将问题精心地设计成判断或选择的形式，同学们只需将判断的对错或序号输入对话框即可，即省时又方便。

策略二：递支粉笔来帮忙

“在线课堂”里的“递粉笔”被老师们充分地运用在连线题、纠错题的讲解中。接到老师递出的“粉笔”，学生就可以直接在“黑板”上圈圈画画。

策略三：视频互动齐亮相

“在线课堂”支持多人同时视频互动，老师和学生可以看到对方的一举一动，让线上教学有了教室的即视感。

在线评价难以做到精准化、个性化怎么办？

策略一：“答题卡”——即时评价精准化

老师们开发“答题卡”功能，实现了教学实时互动、及时统计反馈。

策略二：“录音笔”——作业评价个性化

通过录制音频将作业中存在的问题，针对性的改进意见详细地传达给学生，就获得了一对一面批，指导订正的效果。

策略三：活动单——学习辅导个别化

针对错误率高的共性问题或需要帮助的个别学生，老师们会贴心地制作“学习辅导单”，让课后辅导真正做到了个别化。

居家隔离时期，学科活动难以开展怎么办？

策略一：小组讨论同进步

老师们指导学生以小组为单位通过腾讯视频会议的模式开展学科活动，九宫格的开启让同学们能够面对面地沟通、交流。

策略二：圈上展示共

“班级圈”为学生们展示、交流、评价学科活动的成果提供了快捷开放的平台。

“一频两单”弥补思维短板

同样是在线教学，风华初级中学副校长金雷介绍了风华初总结的经验和妙招。

重组教学结构：集结教研备课组的力量，对教学内容进行重组。

如劳技课程重点围绕居家生活技能展开；体育课程开发小场地、高效能的体能训练和技能训练内容；物理化学则将空中课堂进行结构化的切片，巧用视频内的实验演示，开发居家的小实验。

优化教学流程：引导老师制作“一频两单”弥补线上学生思维活动不充分不深入的短板。

一个微视频——针对教学中关键问题播放时长为几分钟的教学视频。

两张设计单——每个微视频配套教与学的微视频设计单、微视频学习单。微视频设计单提升教师对线上学习目标、内容和资源的一致性的理解力和设计力；微视频学习单提供给学生有坡度的思维支架，帮助学生解决实际的困惑，做到因材施教。

增强教学互动：不同课型，通过不同的方法提升教学互动。

在新授课上，风华初语文组的老师以组合阅读的方式带领学生线上学习，建立不同文体之间的联系，以篇带类，提升学生的思维品质。数学教师借助在线表格、递粉笔以及录视频等功能，帮助学生理清知识的脉络，提高了学生参与率与参与度。

在复习课中，风华初九年级物理组和化学组利用每周问卷星的练习了解学生学习情况，利用问卷星的数据分析，准确了解学生的薄弱之处，老师下一节课会开展更有针对性的教学。

直播中，上海市风华初级中学家长郝淑娟讲了孩子疫情居家学习期间的体会。她说，劳技课成为了孩子每周最期待的课程，线上体育课也让孩子受益匪浅。

“好好作业”实现三大功能

“双减”背景下，学校如何通过作业设计来减负提质？

风华初级中学副校长金雷介绍了学校在“成长帆”综评平台里开发的作业管理模块，主要功能有作业发布、作业反馈、作业批改和作业交流。

这套数字化转型的智慧应用，被称为“好好作业”，实现了三大功能。

第一，控时长，形成正向循环。“好好作业”建立了教师端预估与学生端反馈的作业管理交互平台，一旦学生作业总量过多，系统可以及时自动推送。

第二，调结构，转变教学观念。“好好作业”嵌入了实践性作业模块，不断丰富作业的类型。

第三，学生可以利用“好好作业”更加高效地收集典型错题，教师也可以快速典型的思想方法、分析路径、优秀作业，及时针对学生的个性化学情，进行精准指导。

从学科到实践，让作业更聪明

直播中，上海市闸北第八中学校长陈婷介绍学校在作业设计上的数字化变革。学校着重从学科学习和实践学习两大领域中的课堂教学、作业辅导、实验创新三方面积极探索。

在学科学习领域，通过作业分层设计，实现个性化辅导。

基于常态化应用数据，分析学生作业错误原因，推送针对性辅导资源。例如高中英语学科，在常规的班级教学中，组建不同的虚拟班级，进行精准“投喂”——提供更具针对性的养料补给和跟进辅导，开展个性化教学。

同样是在学科学习领域，通过应用学程包，促进学生自主学习。

学程包依据课时目标，以“小工具”应用为主体，支持学生随时随地自主交互学习或师生互动教学，培养学生分析和解决问题的能力。目前闸北八中在初中六七年级数学、英语学科，八年级物理、九年级化学学科已完成体系化开发。

在实践学习领域，引入DIS系统，助推智慧教学。

在实验教学方面闸北八中引入了DIS系统，将学生项目研究、社会实践活动、社团建设与研究型课程开发充分融合，打造项目化主题活动生态圈，实现初高中生100%参与研究性学习，近两年，学生共完成近四百多项小课题，学生实践能力与创新精神得到发展。

“三大聚焦”描绘未来蓝图

未来静安区的数字教育蓝图如何描绘？陈青云院长在直播中详解了静安教育未来的“三大聚焦”。

1．打造静安区数理学院，培养面向未来的卓越人才。

打造一个科学探究支持基地、基础学科强化基地、品牌教师的孵化基地，聚焦人才培养，构建未来人才发展模型。

以“发掘学生潜质、激发学生兴趣、指导学生学习、成就学生价值”为基本目标，为学生全面而有个性的成长，提供科学高效的发展平台；

利用新一代信息技术赋能多维度数据采集，结合AI算法与大数据分析，通过多维度、多层次的数据挖掘，为学生形成科学精准的学生能力画像；

基于学生能力画

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