原标题：高效作业，智慧成长！拱墅这所学校的做法入选浙江省第十三批“双减”优秀实践案例
日前，省教育厅组织开展了义务教育阶段“双减”优秀实践案例的征集遴选工作。经基层推荐、专家组遴选等程序，观成武林小学的案例《双维结构化：“双减”背景下小学校本作业设计与实施研究》入选浙江省第十三批“双减”优秀实践案例！今天，让我们一起来看一看、学一学！
“双减”政策实施后，观成武林小学聚焦作业设计系统性与作业实施的统整性，不断开发集知识、能力、审美等综合素质提升的“结构化作业”。从作业布置、作业指导、作业析错、作业评价等方面，提高作业质量，树立“作业即作品”的精品意识，充分发挥作业的育人价值。
“双减”政策下的结构化校本作业设计研究框架
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一维从“割裂”到“系统”
作业结构化设计
“瞻前顾后”结构式。在设计该类作业时，不能只针对某一知识点的学习，而在学科内打通不同知识间的内在关联，借助结构化作业实现学科内部前后知识之间的灵活综合运用。比如，设计“瞻前顾后”课前学习单，充分考虑前后知识间的联系，依靠备课组，先要求每位教师认领研究任务，独立研究完成两个课时的备课，接着在集体备课时，每位教师主讲自己分到的课时，其他教师完善补充，再进行讨论确定学习单框架，最后完成学习单。课中使用结构化学习单，课后还需评估反思，总结经验，调整完善学习单，使其更加贴合学校实际。
“左右关联”结构式。此类作业需要找准整合点，设计出相关问题情境，学生在解决问题的过程中，形成经验，整合提炼学科间知识，发展核心素养。比如，单元整合“左右关联”作业将易错题或书本上的重点进行改编、创编，或者将单元知识点整合，把学生的问题和存在的不足暴露出来，综合练习的形式呈现，关注作业整合结构化。
“知行合一”结构式。作业设计应生活实际相接轨，学生在真实情境中去发现问题去解决问题，这样才能更好运用所学，达到知识的联结与迁移。比如，“知行合一”项目化作业可以推出以开放性与实践性作业为主的“作业超市”，把它们摆放在“超市”里，让学生根据自身学业水平和个人兴趣自主“选购”。学校还开展“知行合一”跨学科项目化学习的长作业设计，围绕“生命·自然”开展“一月在研究”全科主题学习，培育学生核心素养，实现学习的爬坡升级等。
“与时俱进”结构式。与时俱进作业在内容上关注社会热点问题，比如，五育融合与时俱进作业可以设计一份为“生活之美勤劳单”作业。将劳动教育、美育、德育有机融入家庭生活，开展多样家务劳动，培养自理实践能力。大益小益公益童行、非遗研究我行动、节日习俗我探究等多样项目等着学生去挑战。
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二维从“零碎”到“统整”
作业结构化实施
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作业布置结构化：从“失控”到“智慧”
举办作业布置专题研讨会。学科作业布置经历“五大环节”，提升作业布置的合理性。实行榜样激励、放大优点驱动的方式逐步形成作业布置结构化。单一学科平时以校本作业本为主，根据班级实际情况，精选练习册，针对性巩固。每天各学科作业布置内容，由年级统筹，统一安排，高段确保运动与阅读。
作业布置专题研讨会
结构化“反思评价表”
思维过程记录表
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作业分析结构化：从“随意”到“严谨”
指向学生群体差异分析。依据学生学情，通过作业数量、难度与类型，对学生进行合理归类分层，使作业更具针对性和选择性。学校目前将作业归类为巩固型、创新型与探究型，还不断探索“基础+整合”“基础+拓展”“基础+特色”等多种形式的结构化分层作业。
指向学生能力要素分析。关注学生交往能力、学习能力与实践能力等全面发展。例如，以数学学科为例，在学习完乘法分配律后，尝试设计说理作业，学生结合4×8+6×8=（4+6）×8这个算式，解释乘法分配律，可以从画图、举例或乘法意义等方面说明，体现个性化与多元化。作业实施后的结构化“反思评价表”，改进质量。
指向学生思维水平分析。作业实施中，使用“思维过程记录表”，这样能及时了解学生作业的基本情况，且帮助教师清晰思考作业设计流程中的关键问题。
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作业析错结构化：从“惩罚”到“赏识”
教研分析学生错误原因，落实智慧优化提升学习的方法，利用错误矛盾点，引发冲突与思辨，利用展示学生思维历程，暴露思维的问题链条。利用直击错点教学，实现认知精构、思维进阶；利用针对性专项教学，提升易错题型的正确率。
信息统计三位分析图
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作业评价结构化：从“判断”到“增值”
学校重视作业评价结构化，采用积分卡、成长树、作业达人、作业成长积分银行等，关注优化作业评价体系，重视过程性评价与发展性评价，体现育人全过程。
“双减”背景下，观成武林小学双维结构化作业研究，使得学生高效地作业、智慧地成长，使作业从零散走向结构，从随意走向规范，增强了作业的有效性，充分发挥作业的育人功能，切实减轻学生过重的作业负担，促进学生健康快乐成长，让“双减”政策真正地落地开花。
来源_观成武林小学、观成实验学校
责编_沈星凯
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