12月5日下午、12月6日上午，南通市海门区育才小学全体语文老师在教导处的组织下，相聚云端，参加了江苏省南通市第十二次阅读素养提升专题研讨活动。
在童话故事《小鲤鱼跳龙门》的教学中，来自如皋师范学校第三附属小学的徐婕老师引导学生用“梳理内容、品味语言、讲演故事、感悟道理”的方法，让学生习得一把把阅读的金钥匙，让学生的思辨能力得以提升，感受到课外阅读快乐的同时，乐于与大家课外阅读的成果。
南通市通州区平潮小学的金霞老师带领孩子漫步童话王国，交流了《格林童话》。金老师通过有趣的图片让孩子们猜一猜故事主人公和故事名称，用生动的表演让孩子们讲一讲印象深刻的故事。在交流表演中金老师带领孩子们总结了讲故事以及理解故事的方法。最后通过选一选、连一连、比一比、说一说的游戏来检测孩子们的阅读效果，课堂充满智慧与乐趣。
如皋市长江镇长新小学倪影老师执教了《中国神话传说》的阅读课，先让学生聊聊印象最深的神话人物，然后让同学们借助思维导图说一说神的神奇，再让学生自选形式，讲讲书中精彩有趣的故事。在听过学生讲述的一个个妙趣横生的神话故事后，倪老师引导学生发现了“神”不仅为后人留下了物质财富，还留下了丰富的精神财富，如无私奉献、为民着想、坚持不懈的精神。尤其是最后的视频欣赏《有种浪漫叫“中国航天”》，更是升华了本课的主题，在孩子心中种下科学探索的种子。
启东市茅家港小学的瞿春红老师执教了《鲁滨逊漂流记》的阅读课，她首先让学生课前绘制的情节图，学生掌握了可以运用小标题梳理情节曲线图，随着情节发展的跌宕起伏，瞿老师带领学生一起走近鲁滨逊，了解他的人生经历。瞿老师充分利用“合作助学”环节，让小组成员演绎经典故事，通过关键语句，体会鲁滨逊乐观、积极、坚韧。
童话可以让孩子带着幻想的钥匙，开启一扇扇想象的大门。来自南通市紫琅第一小学的曹美华老师执教了阅读课《小鲤鱼跳龙门》，曹老师以一幅风景画带领孩子走进一个诗情画意的世界，引导孩子们去表达“你想变成画中的什么，在哪里干什么”来加深对风景画的理解。在此基础上，出示第一个和第二个挑战任务，曹老师让孩子沉浸其中去朗读，引出在阅读中我们遇到特别喜欢的故事情节时，我们可以通过演一演和思维导图的方式加深对故事的记忆。
如皋师范学校第三附属小学的钱熹老师执教了《稻草人》交流课，她用“人物猜一猜”的小游戏开启学习，除了常见的根据描述猜人物以外，钱老师别出心裁地请两个孩子用“你演我猜”的方式，通过动作神态等表演出人物特点进行猜测，较好地激发了孩子们的学习兴趣。接着通过“聊人物”“讲故事”“秀海报”的环节，将孩子们在阅读过程中印象深刻的人物、故事等通过聊一聊、讲一讲、演一演、秀一秀等方式在课堂上再现出来，通过钱老师富有智慧的组织和引领，孩子们对《稻草人》的阅读感悟有了质的提升。
来自南通市海门区能仁小学的施沈灵老师执教了《中国神话传说》整本书阅读课，她设计了“神话大发现”环节，让学生初步感受神话的“神奇”，激发学生的阅读愿望。再到“夸夸心中的神”，施老师扮演着一个引路人的角色，不断引导学生朝着更远的地方走去。同时在学生“夸夸心中的神”时，给学生以语文要素运用的平台与机会。最后一个任务是“讲清一个故事”，对于孩子们来说，讲清楚一个故事还是有一定难度的，而施老师给孩子们提供了几个支架：直接提取事情的起因、经过、结果；借助书旁插图；借助书内的思维导图。这几个小方法让人感觉特别的熟悉，因为它们就来源于孩子们平时的语文学习中，将方法融入进阅读的过程中。
在红色故事《小英雄雨来》的阅读课上，来自如皋市长江镇车马湖小学的薛小亮老师，引导学生用“梳理主要情节、赏读精彩语段、关注环境描写”的方法，让学生习得了阅读经典红色故事的方法，学生通过话英雄、演英雄，感悟到了雨来勇敢机智、顽强不屈的英雄品质。课堂教学环环相扣，层层递进，结合精美的板书，带学生感受红色故事。
如皋师范学校第三附属小学的徐迎梅老师以本校整本书阅读的现状、时间和成效三个方面来展开今天的讲座。首先徐老师以如皋师范第三附属小学为例，直面学校整体缺少环境熏陶，教师缺少方法指导，孩子缺少整体阅读氛围的现状，学校想出各种方法让孩子能够在潜移默化中受到熏陶。学校的图书角、拐角吧、水滴屋、书殿堂等有形载体让孩子感受到阅读的趣味与力量。
在教师专业磨炼中，如皋师范第三附属小学以“积水成渊”的理论学习，“滴水穿石”的教学实践和“源头活水”的专家引领等三种方法来不断磨炼教师的专业素养。在学生的阅读活动中不断激发学生的内驱力和持续力，记录“阅读存折卡”，共享“读书节活动”，邀请“作家进校园”等各种活动激发孩子的阅读兴趣和喜爱。最后徐老师讲述了如皋师范第三附属小学整本书阅读校本化建设的成效，学生爱读书了，学生会读书了，学生有收获了。阅读是一件终身而有意义的事情，在整本书阅读实践探索的路上，每个人都是开拓者和践行者。
南通市小海小学的陈晓艳老师的讲座《让整本书阅读落地生根》就“有读必躬，教师自己读起来”、“行以践学，阅读课上起来”、“众志成城，阅读任务群建立起来”、“上下同心，措施激励保障起来”、“且行且思，教学研究探索起来”五个方面了让整本书阅读落地生根的有效策略。把握内在驱动、课堂实践、活动推进、模式建构、团队教研的行动逻辑，宏观架构了一条得法、有序、强效的阅读教学指南。
南通市八一小学的施敏华老师则就三年级童话故事阅读教学立案说法，针对整本书阅读任务群的建构了宝贵的实践经验。施老师从“瞻前顾后，分析学情精准定位”、“依标扣本，确立目标统整设计”、“主题统整，优化情境深度推进”等维度对阅读任务群的建立做了深度探讨，从读与悟的阅读感知，到讲与演的语用体验，最后水到渠成地涵育儿童写作童话的表达能力，展示了有过程、有方法、有价值的童话阅读教学成功案例。
特级教师、南通市小语教研员王爱华老师的讲座《整本书阅读任务群：内涵、意义及实施策略》异常精彩。
她首先为我们解读了教材中“快乐读书吧”的教学价值：克服课外阅读的边缘化，指导我们形成三位一体的教学体系，让学生的语文能力在愉悦的阅读实践中得到培养和提升。然后借助我们身边特级教师、普通老师的教学经验，让我们深刻体会到影响阅读的困境是多方面的，有时间分配不均衡、阅读指导不保证、实施建议不明朗，也有教师指导之困、亲子共读之困、学生阅读之困……王老师特别强调阅读过程的任务进阶，对整本书阅读“读前、读中、读后”的活动内容进行了深入阐述，让一线教师也有了指导的支架。阅读不单是学生的事，老师也要和学生一起共读。王老师的指点让我们明白了整本书阅读思维导图是在读后对文章的一个梳理，不能将为书本中的文字配画作为孩子在整本书阅读活动中的重点，阅读的目的应该只是阅读。
在此次活动的推动下，南通市海门区育才小学的语文老师们纷纷表示，将继续以王爱华老师编写的《整本书可以这样教》为阅读指导宝典，和学生一起共读、乐读、享读，让经典作品成为师生最好的精神养料！
教海无涯，研学不尽。本次的线上观摩学习，育才小学的语文老师们汲取了营养，点燃了智慧。水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而发灵光。相信行走在不断探索的教育之路上，育才的老师们能看见更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福。
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