来源时间为：2023-05-11
近年来，陕西省大荔县荔东小学构建全新的教育评价生态，围绕“枣花向阳开、朵朵都精彩”的核心理念和“全面发展、个性成长”的育人目标，深入实施“改革学生评价，结合阳光教育主题和地域特点，促进德智体美劳全面发展”的综合评价项目。2023年，学校深入探索教育评价改革实践路径，形成了“阳光之子”学生综合素质评价体系，致力于以评价改革撬动学生全面发展，走出了一条具有区域特色的转型发展之路。
学校的“小小讲解员”介绍“巧手分豆”争章活动
实施“五项课程”，促进评价落地
学校贯彻“立德树人、五育并举”的教育方针政策，坚持培养学生的综合能力与核心素养；紧扣“五项课程”教育目标，以国家课程为基础、德育课程为阵地、普及课程为抓手、活动课程为主体、个性课程为拓展，创新教育方式，改革教育评价，以“五项课程”促进学生全面发展。
学校通过鼓励学生参与学校活动的组织策划，支持学生参加学校管理工作、担任学校志愿者、实现学生一个愿望等方式，让学生获得宽松、自由的空间，涉猎更加广泛的知识，培养更多的兴趣。学校运用评价结果，让学生产生初步的自我认识和自我评价，进而结合自身个体特征，主动寻求自我发展、进行自我规划、追求自我完善，真正实现五育并举、全面发展。学校的育人目标是力求让“每个生命都充满阳光”，推动实现全员、全程、全方位育人。
学校建立“枣花向阳开”全人格课程体系，同时推进《荔东小学学生综合素质评价标准》的落地。该评价标准综合考虑各方向评价内容的科学性、适用性，以分级、分类和多级、多类为导向，解决教师“评什么”的问题。该标准还明确将学生成长发展的范围扩展到社会生活的各个方面，并以“五项课程”为途径，引入家长参与，通过观察学生行为、考察学生技能、对学生进行过程性评价，真正实现全员、全程、全方位育人。
学生讲解“致敬经典漫话西游”读书节作品
探索评价方法，创新评价体系
有了课程，评价就有了抓手，方向也更明确。但还需要解决“怎么评”的问题，实施指南就为教师对学生综合素质进行评价提供了方法指导，其中包含奖章层级、实施细则、评定周期、评定要求、评定方式、评价人员六方面，指导教师在一定的周期内给学生颁发相应的奖章，对学生进行全方位评价。多元化的评价维度和评价方式、阶段性评价与终结性评价的结合，充分发挥评价的激励作用，为学生的全面发展奠基，为学生的全人格塑形赋能。
在评价标准建立的基础上，学校形成了“阳光之子”学生综合素质评价体系，以“15947”评价系统为统领，创新评价工具、完善评价内容、强化技术支撑，利用人工智能、大数据等现代信息技术，对学生进行纵向和横向的全方位评价。所谓“全过程纵向评价”，就是记录学生在年级和学段的成长情况，每个学生都有完整和全面的记录。所谓“全要素横向评价”，主要包括德智体美劳五个方面，以促进学生全面发展，成为有理想、有本领、有担当的时代新人为目标。
学校构建“15947”评价系统，即以每个学生都能得到全面发展为“1”个目标，以“5”育并举、全面发展为基础，覆盖品质、学习、科技、书写、口才、速算、健体、劳动、艺术等方面，组织学生参评“9”项“达人”称号，设立包含节约、仪容仪表、勤奋刻苦、科技挑战、阅读、体能、才艺、自立习惯等在内的“47”个奖章，鼓励学生在学校、家庭、社会生活中全面发展。
学校任何一个教师都可以对学生表现进行即时评价，结合学生在家庭、社区、小组的表现开展争章活动并进行周评；以班主任为主体，组织家长对学生进行评价，并根据学生得章情况进行月评；学校评价系统会根据学生“达人章”获得情况进行学期总评，最终选出“阳光之子”。
全面反馈学生表现，多元化评价促成长
独轮车小健将展现飒爽英姿
学校鼓励和支持学生、教师、家长、社会等各方参与到教育评价过程中，采用线上线下不同的评价方式，以“一张评价记录单、一个成长记录袋、两本评价手册、一个信息化平台”为内容的可视化评价系统为载体，利用人工智能、大数据等现代信息技术，全面记录学生成长情况和德智体美劳五育情况，及时反馈学生在学习与发展过程中的优势与不足，记录学生在成长过程中的付出与努力；由各学科教师进行差异性评价，学生以互评、自评的方式进行个性化评价，记录学生的日常行为；对学生开展教育评价，提升评价的全面性，做到每个人都是评价者，实现评价主体多元化，做到过程化记录学生发展动态，数据化留存学生成长轨迹，完善整个学校管理和班级管理，从而帮助学校快速落地学生评价工作，帮助教师高效快捷完成记录和评价，帮助家长实时了解学生在校表现，最终形成每一个学生的成长地图，以教育评价结果激励学生不断取得进步。
大荔县荔东小学作为一所成立时间短、底蕴积累弱的学校，深知唯有打破固有思维定式，坚持创新发展，坚持深化教育评价改革，才能真正落实党和国家的教育方针，真正促进学生的健康全面发展。
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