原标题：小学生综合评价校本实践⑩_你，就是最好的你——衢州市实验学校教育集团灵溪校区“成·美”教育综合评价实践
你，就是最好的你
——衢州市实验学校教育集团灵溪校区
“成·美”教育综合评价实践
使每个孩子感到自己是有价值和被尊重的、让每个孩子都有充分的成长机会——这就是衢州市第五实验学校“成·美”教育综合评价的目标。学校以学生为中心，把学生置于一切工作的中心，培养学生持续终生的对学习的热爱，为所有学生提供个性化学习之旅，并使每个学生个体成为可靠、独立、锲而不舍、有求知欲、会反思、自信、有创造力、有礼貌、有抱负、会合作的人。同时学校非常注重学生的社会性发展，努力确保每个孩子都拥有真正的归属感和发言权。
“成·美”教育，旨在引领师生都能在学习、生活中成全努力的自己，成就精彩的自己，成为更好的自己。
以多元评价关注“具体的学生”
为了贯彻新课改的评价理念，全面提升学生的语文核心素养，了解学生一学期以来在语文学习方面付出的努力和收获，语文教研组根据一年级孩子的心理特点、认知水平，积极探索基于课程标准、体现多元化、趣味性的综合评价内容与方式，促进学生健康而全面的发展。主要从四个方面进行了考查：拼音趣探索、识字乐其中、阅读大比拼、表达显真情。
·拼音趣探索·
拼音趣探索：课堂上，老师们创设了一个又一个生动有趣的故事情境，让拼音学习乐趣无穷。同时，利用晚托和课余时间带领孩子们通过做一做、扭一扭、摆一摆等充满趣味的活动进行复习巩固，孩子们不光动嘴练习，更能动动脑筋、动动小手，主动探索拼音王国的奥秘，还能增进亲子关系，一举多得。
·识字乐其中·
一年级生字词的学习是基础中的基础，为了解孩子们在字音、字形、字义等方面的掌握情况，老师们在学期中开展了多次“生字书写比赛”，同时，鼓励孩子们制作、“识字小报”，让孩子们养成生活中识字的习惯，享受识字的快乐。
·阅读大比拼·
开学初，学校向孩子们发起了“亲子阅读行动令”，每个孩子都领取到了一本专属于自己的阅读存折。每天阅读20分钟，便可在小金库中存入2元，如阅读时长增加，存入“金额”也相应增加。金额越大，奖品越丰厚，学期结束时不少孩子都已经超额完成阅读任务，不仅养成了每日阅读的习惯，还享受到了阅读带来的成就感。
·表达显真情·
一年级的表达既关注了口头表达，也关注了书面表达。在班级中积极组织故事会、儿歌推荐会，评选“故事小达人”和“推荐小达人”。结合本册语文书的口语交际主题，鼓励孩子们积极参与体验，落实口语交际的基本要求。巧妙利用“美术日记”，鼓励孩子们运用图文结合的方式进行创造性表达，复习巩固拼音、生字的同时，享受表达的乐趣。
以容错文化面对“真实的学生”
灵溪数学组根据一年级孩子的学习特点，以活动为载体，更加关注孩子学的过程，倡导“玩中学”。本学期主要从三个方面进行了考察：口算评价、思维评价、综合实践评价。
·口算评价·
（1）活动性练习：课堂上通过算式卡片、口算找家等活动，让孩子们动一动、跑一跑，在游戏中学习，在活动中学习。并搭配数字歌、手指操，动动身体、比划手指。
（2）趣味性涂色：以口算涂色的形式，先口算出答案，再将不同的答案涂上不同的颜色，让计算不枯燥，孩子们对图案“抢购”的情况。
（3）口算之星评选：通过日常的口算限时练习，以多次的口算结果为参考，评选出班级的口算之星。在这样限时计算中，培养学生专注、细心的计算习惯。
·思维评价·
（1）益智游戏：“趣味”是我们数学组一直坚持的教学理念，在拓展课中开设智力七巧板、多米诺骨牌等益智性活动项目，在“玩”中学习、“玩”中动脑，“玩”中动手。
（2）说题训练：当一回“小老师”，把题目的数学信息、解题过程有条理地说出来。这样的说题训练，培养孩子们的观察能力和语言表述能力，从而提升数学思维。
（3）灵溪聪明题：每两周一次的灵溪聪明题，请小朋友们做“小老师”，把解题思路说给爸爸妈妈听，带动全家一起思考。
（4）灵溪问源：坚持使用数学校本课程《灵溪问源》，在教材内容的基础之上，发展学生的推理能力、解决问题能力和动手实践能力。
·综合实践评价·
（1）数字书写大赛：坐姿端正，书写一个个可爱的数字宝宝。还用五彩的画笔，为我们的书写纸进行美化，实现数学+美术的学科融合。
（2）创意时钟制作：发挥自己的无限想象，完成一幅幅精彩的钟表作品。完成后拨一拨、说一说、不仅锻炼了动手能力，还将课本中的时钟知识运用到生活中去。
通过丰富多彩的数学活动，埋下数学的种子，收获知识、快乐。
以发展眼光发现“成长的学生”
科学学科评价
灵溪科学组充分激发学生学习兴趣与探究动力，让将评价下沉至学习过程，引导学生会学会问、积极思考，体验播种、感受成长，在校内资源中充分实践，让进步发生在学习的每个瞬间。
·会问会学思维萌芽·
提问是每个人与生俱来的能力，也是最需要培养提升的能力。植物会不会睡觉呀？为什么飞机能飞到天上去？人睡觉时为什么会做梦？孩子们的“十万个为什么”其实是清晰独立的思维萌芽。
灵溪校区师生、家长合力，收集整理孩子们生活中提出的问题，并汇总整理出灵溪娃们最感兴趣的88个科学问题。同时，发出解答征集令，在征集令下，一位位灵溪“科普小达人”涌现出来，用清晰的思维进行流畅地解答。
·播种生命呵护成长·
植物单元作为小学科学的起始单元，不仅能带领孩子了解了植物的生长变化、外形特征锻炼初步的观察能力，还能让孩子感受生命的存在,感受到自己的行为与动植物生命之间的关系,从而真正去感受生命、了解生命、珍惜生命。
谁是种植小能手？看看这些茂盛的大蒜、水仙和番薯生长得多么茂盛。塑料瓶、花盆和小铲子各式各样的种植容器多么丰富。
·活用资源丰富实践·
实践是检验真理的唯一标准，在每一节课堂中，孩子们都会迎来不同的“实验伙伴”。绿萝、标本、纸带、立方体木块……设计精巧的实验材料为探索和思考打下基础。
而在教室外，校园中的一草一木，走道连廊，无不是学生实践探索的最佳素材。我们尝试突破课堂边界的学教模式，助力学生建立与自然、社会、生活的紧密联结，为学生幸福成长铺路。
音乐学科评价
一朵云在大人眼里是一团水汽，而在孩子眼中可能是大象、城堡乃至一整个奇异世界。美育就是回归对孩子生命直觉的引导，用美来温润孩子的眼睛和心灵。艺术课程要坚持以美育人，重视艺术体验，突出课程综合。以美育人的课程目标下，小学音乐教学要有独特的教学逻辑，重视儿童体验。
·在聆听中感知美·
聆听是音乐学习的肇始与发端，是学生理解音乐作品、培养音乐认知能力、形成核心素养的重要教学方式与实施路径。
（1）听歌识曲
通过一学期的音乐学习，灵溪的小朋友们听到歌曲就能音乐的情绪、速度啦！
看他们听得多认真！
（2）听歌走步
咦？音乐课上为什么可以随意走动？原来是小朋友们根据音乐的不同节拍走步呢！手脚各自展现不同的节奏，他们的节奏感真不错！
·在想象中呈现美·
音乐作品是可以呈现出其要表达的意境的，这种意境对于儿童而言也是具体而真切的。我们从学生的音乐想象出发，应用于学生所学的课堂打击乐器，建设与音乐作品相融通的打击乐节奏，让学生通过乐器演奏，提升他们的音乐想象力与表达力。
每个班都有自己的代表作品，你看，他们的样子真像个专业的演奏家！
·在创造中升华美·
音乐作品本身由节奏、旋律、速度和力度等多种音乐要素组成，教学中，我们不仅关注儿童对作品的听，更注重引导学生去想象、表达、创造，深化儿童对音乐的真实体验，敞亮儿童的精神世界。
每年，灵溪校区都将举办美育节，让我们一起期待灵溪娃们的精彩表现吧！
体育学科评价
·课课“赞”·
“这个动作做得非常漂亮，老师给你点个赞，下课记得来打星”。每节课通过打星的方式激发孩子们学习的兴趣,孩子们也会为了得到更多的星星认真完成任务。课课“赞”可以精准地监测到每位学生的平时表现。
·月月“赛”·
学以致用、用以促学、学用相长。9月我们进行了广播操展演，10月运动会大比拼，11月跳绳大检阅，12月篮球拍拍拍。在新课标的引领下我们按小单元进行教学，落实“教会、勤练常赛”。
·学期“评”·
以评促练、以赛激趣，形成全校学生积极主动坚持运动，并选出灵溪校区的运动小达人。
美术学科评价
美术课以新课程理念为指导，从美术学科的特点及学生的实际情况出发，依据课程标准和教学总目标的要求，对学生的学习态度、基础知识、基本技能、书画特长等方面进行综合评价。
·扎实课堂评价·
课堂上教师时刻关注学生的学习情况，在美术创作过程中，教师尽可能多听听学生对自己作品的解释，和他们耐心的交流，了解过程和意图，并肯定他们在创作上的大胆和创新。以口头、笔头相结合的方式进行评价。开设丰富的美术课堂活动，绘画、剪纸、黏土等，多维度进行学科评价。
·融入校园文化·
开设各项活动让学生加入到校园文化建设中。如运动会班级海报设计，让每一个孩子都加入到自己班级的海报设计中，用自己的美术特长为班级加油助威。还有校园吉祥物征集活动，学校吉祥物是校园文化的象征，发动全体学生参与校园吉祥物设计，把校园真正地还给学生。
·艺术结合生活·
新课程标准下，要求美术融合生活，在学习任务群中培养学生解决问题的能力，扩宽学生学习知识的广度，加强与生活的认同连接。将学科与生活链接，如家乡有礼小彩旗的制作，在体验手工的同时，了解家乡衢州崇贤有礼的文化，着力于学生的内在情感、意志、态度的激发，使得学生在学习活动中，更多的体验生活的乐趣，进一步培养学生的审美情趣，促进学生的发展。
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