原标题：“评在当下，价在未来”——友谊县第一小学教育评价改革案例
近年来，友谊县第一小学始终秉承“明德、乐学、健体、尚美”育人目标，全面落实“立德树人”根本任务，积极探索学生德育评价改革，制定《“阳光少年”德育评价》体系，推进德育等级评价，构建符合学校特色的学生德育评价工作新体系，为学生的终身发展、全面发展奠定坚实的基础。
一、创新德育评价方式着力养成教育
叶圣陶先生曾说过：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”为此第一小学积极创建培养学生良好行为习惯的“道德养成教育”德育品牌特色，科学制定“阳光少年”德育评价体系，把对学生的德育要求概括为六个方面，即“礼（尊重）、勤（勤俭）、纪（守纪）、爱（亲情之爱）、诚（诚实）、创（创新意识）”，每个方面又分别从“认知、情感、行为”三个维度，根据学生的年龄特点按照低、中、高不同学段设立相应的评价标准和要求，切实把“道德养成教育”特色工作创建通过多元评价的方式加以具体化，由“虚”入“实”，让学生有标准可依，有内容可做，有活动可参加。充分发挥教师、家长、学生“三位一体”的育人功能，准确把握德育评价的内容方法，对学生进行综合评价，大力促进学生良好行为习惯的养成。
二、协同推进德育评价体系实现全面育人
学校通过学生德育评价活动落实“全员育人，处处育人，事事育人，时时育人”的理念，将学校工作的每个方面都与德育工作联系起来。实现了“教学、后勤、安全、少先队、艺体组及每一位教职员工”均是德育工作的参与者和践行者，实现了德育的全方位覆盖。每期开学之初，学校统筹安排，精心设计，做好“阳光少年”德育评价活动计划，各部门做到了工作内容、工作时间、评价反馈三个一致。同时，各部门以“阳光少年”德育评价活动为抓手推动各项工作有效开展，如：爱国主义教育、礼仪教育、养成教育、传统美德教育、艺体活动等都与学校“阳光美德少年”评选相结合；让“阳光少年”德育评价工作与学校常规工作的有效融合，实现了“育人无小事，处处皆育人”的亮丽风景线。
三、开展多元德育评价体系促进自主发展
学校积极推动德育工作“外部动力”向“学生自觉”的相互转化，强调学生的自我反思和自我教育。针对小学生的心理特点，将“阳光少年”德育评价工作与养成教育相结合，与班级管理相结合，与德育活动相结合，与家庭、社会教育相结合，激发学生争做“阳光美德少年”的动力，从而自发地“查漏补缺”，向“阳光美德少年”标准看齐。
一是把《“阳光少年”德育评价表》印发到每个学生，各班组织学生学习内容，逐条研读，让师生心中有数；二是要求每个班建立“阳光少年”德育评价成长档案袋，学生在活动中形成的资料如学习笔记、获奖证书、劳动成果汇报、文明礼仪评价记录等都装入其中，记录每个学生“成长、进步”的过程；三是多元评价，各班利用班队会时间，对照“阳光少年”德育等级评价标准开展“自评、互评”，班主任结合“教师评定、家长评定”和学生互评、自评的结果进行综合评定，学生本月得到6颗星就升级为一个太阳，学期末升级得到太阳多的班级前三名学生即被评为第一小学“阳光美德少年”，同时在学校荣誉墙上进行公示，号召全体同学向他们学习。自2018年至今学校共评出288名“阳光美德少年”，近200个家庭受到学校表彰。通过榜样引领教育，形成了人人奋勇创新、个个求知上进的良好氛围。
“评在当下，价在未来”。友谊县第一小学始终把“寻找最适宜的评价”作为学校深化德育教育评价改革的首要课题，学校根据每一个孩子的“最近发展区”“最适成才区”和“最佳成长期”而选择进行实时的、适用的、适合的评价，通过评价研究，促进教师、家庭、社会树立科学的育人观、质量观、人才观，为学校每个孩子的多彩生长打好品格基础、能力基础和素养基础，从而促进第一小学学生全面而有个性的发展。通过德育评价研究和实施，让校园呈现出“个体丰茂、群体璀璨”的生长样态，以及“遵规律、可持续，有温度、有故事、有美感”的办学样态。
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