大国发展，呼唤良师；
民族复兴，呼唤良师；
办人民满意的教育，呼唤良师！
《教育家》发起第二届“寻找大国良师”公益活动，寻找良师典型，探访良师的感人事迹，呈现其教育教学中的专业与智慧，良师的成长经验，传播其身上的动人精神，予其应有的荣光！
良师，担当育人使命；良师，亦当教育智慧，引领教师成长！
2022年，《教育家》开设“良师成长指南”栏目，面向一线教师征集专业成长方面遇到的困惑、问题，并从中选出代表性案例，邀请教育专家、一线教师等进行回答。
本期“良师成长指南”，我们邀请第二届“寻找大国良师”公益活动参选人经验，给出建议。
本期“良师成长指南”话题：“双减”后如何布置作业？
学生作业起到巩固所学，锻炼学生运用知识、进行学习迁移的能力。“双减”之后，学生作业负担不能过重，作业量要少，但又要能充分发挥作业的诊断、巩固、学情分析功能，如何做好平衡？“双减”要求布置分层、弹性和个性化作业，班级30多个人，也不可能做到人人个性化，如何解决？如何设计让学生感兴趣又能发挥创造力的作业，避免“机械作业”？
——一位初中教师的困惑
布置“活动性作业”，为学生减负增趣
四川省资阳市雁江区丹山中学陈远丽
作为语文老师，我喜欢布置“活动性作业”。比如，一些给学生颁奖的活动，我会让学生来写颁奖词，报名当颁奖嘉宾，一边读自己的颁奖词一边为同学颁奖；组织班级演讲比赛，把撰写演讲词作为作业，报名当主持人的学生还要负责写主持词，通过这样的活动锻炼学生的语言文字运用能力。
我设计了语文学习“闯关活动”，做作业是其中一个“关卡”，以此激发学生的积极性。具体做法是将学生在学习过程中产生的分数如积分一样积累起来，设定具体的积分等级，达到了便给予物质奖励并颁发奖状作为凭证和纪念。如第一关两百分，荣誉为“闯关小将”；第二关五百分，荣誉为“闯关勇士”；第三关一千分，荣誉为“闯关达人”……学生每天都期待着自己的积分上涨，还与同学之间相互竞争。这种情况下，学生做作业很积极，如果有不懂的、不会的，看书、查资料，不亦乐乎。考试过后，飞快跑到办公室看试卷，向老师请教不会做的题，也自己分析出现的问题，然后针对问题找相关的练习题来做（这应该算学生给自己布置作业吧）。
提高作业设计质量
河北省承德市兴隆县教育和体育局教师发展中心李淑民
“双减”之后，学生作业负担不能过重，作业量要少，但又要能充分发挥作业的诊断、巩固、学情分析功能。要想做到平衡，关键是教师要提高作业设计质量，有效控制作业难度与作业数量。
作业设计应结合教材内容和教学目标特别是学生实际，选择具有代表性的习题，进行有针对性的训练。教材上配套的习题可以直接选用，也可以通过教师“增加、删减、改编、创新”等方法，设计出科学合理的作业，不能搞题海战术。
要想布置分层、弹性和个性化作业，教师首先要充分了解掌握本班学生的学情，做到因材施教。然后精心设计分类作业，可以分为基础题、提高题和拓展题，基础题和提高题全班学生必做，夯实基础、提升能力，拓展题可以让学生根据自己的兴趣和能力进行选做。教师要充分发挥评价功能，鼓励赞扬选做的同学，激发学生的学习积极性。提高题和拓展题可以设计成个性化作业，如日记型作业、调查型作业、项目型作业、制作型作业等等，或者让学生自主设计作业，这样的设计才是让学生感兴趣又能发挥创造力的作业。
总之，“双减”的目的是减负提质，作业的设计和实施第一要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，尊重学生的个体差异；第二要遵循学生身心发展的客观规律，适应学生不同学习阶段的认知特点，兼顾不同层次学生的具体情况，科学合理地设计布置作业，避免一些繁难偏旧的作业；第三要不断丰富作业形式与内容，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业，做到“教、学、评”一体化。
鼓励在校完成作业
辽宁省葫芦岛市南票区滨海实验小学李雪
实施课后服务后，教师可以鼓励孩子尽量在学校完成作业，并及时交给老师批改，实现真正意义上的“高效”。老师要多花功夫精选题型，给不同学习能力的学生布置难易程度不同的作业，作业分为必做和选做。必做内容就是根据本节课教学目标的要求，对基本内容进行检测，让每一位学生都有收获感。通过必做内容来检测学生对课上教学内容的理解和掌握情况。选做内容分三道题，第一道题面向大部分学生，鼓励全体学生选做，让每一位学生在做出题目时都有成就感；第二道题面向百分之六十的学生，让做出题目的学生有自豪感。第三道题面向前百分之二十的学生，设置具有拔高性的作业，让学生根据自己的能力去选择。
老师布置的作业要尽可能有趣味，可增加阅读、观察、调查、统计等综合性作业，还可增加学习技能、培养特长等类型的实践性作业，让学生多关注生活，了解社会。
作业要有针对性
辽宁省沈阳市于洪区宏发小学刘莹莹
作业是为了巩固学生学习到的知识，帮助学生查缺补漏，拓展延伸。“双减”下的作业，要求在保留查缺、巩固、延伸功能的同时减轻学生的压力，这就需要高标准的作业。
作业要有针对性。分层作业非常必要，从学习情况来说，每个班级都有学困生、中等生、优秀学生，设立不同层次的作业是明智的。拿数学来说，学困生需要理解知识，在会做的基础上建立信心，而不是被难度很高的作业进一步打击自信心。中等学生需要巩固知识，融会贯通。优秀学生则需要拓展知识，走上更高一层台阶。所以在留作业的时候，可以根据学生不同的求知能力，设置不同的有针对性的作业。不同层级作业的“度”，控制在让学生“跳一跳能摘到桃子”的区域内，即以学生的水平努努力、多思考能做出来，在掌握、运用知识的基础上能有一点突破，而不能是随意就能完成，更不能是努力了也不会。
提质方能减负
河南省淮滨县思源实验学校滕卫
双减后，要减轻作业负担，就要平衡作业的量与质的关系。究竟布置多少量的作业最为合适，不同的学科有不同的规律性，不同的老师有自己不同的理念，不同年龄阶段的学生也有不同的学习风格和特点……这些都会影响学生作业的量。总体来说，学生的作业量常常过多。“双减”的目的之一是减轻学生的课业负担，就要纠正作业量过多的情况。在既不影响学生学习效果、又兼顾学生课业负担的前提下，提升作业的质量就成了解决问题的核心。
我们可以根据学科的特点布置不同类型的作业。例如文科性学科，可以布置体验式作业，以此带领儿童学会体验；对于理科性学科，可以布置单元类作业，以此引导孩子系统地学习；对于综合类学科，可以布置合作类作业，以此引导学生学会合作……可以设计分层作业，同时注重作业的创造性。比如设置必做题和选做题，学生可以根据自己的爱好和能力选择作业。个性化作业能够成为展示学生特长、张扬个性的园地。
作业布置能否真正实现“减负提质”的要求，关键在于教师素养。教师要加强集体备课，认真钻研教材，在提升个人素养的基础上精心编排、布置作业，力求使作业体现出分层、弹性化、个性化的要求。
分层设计，激发作业活力
山东省五莲县实验学校教师王娟
作业可以巩固知识、锻炼学生学习迁移的能力。“双减”之后，教师如何在减轻学生负担的同时充分发挥作业作用呢？
首先，老师要“跳出作业看作业”。依据学生认知水平优化课堂教学内容，向课堂要效率。“兵马未动，粮草先行”，备课时，教师应做好预设，可以自己先做一个课前预习单进行收集学生的困惑，然后有针对性地解决学生疑惑，归纳总结、举一反三。在课堂上就解决部分作业发挥的功能。
如何对作业进行分层设计，让作业不再枯燥，激发出学生的创造力和想象力？
学生的学习水平参差不齐，老师要依据学生情况分层设计作业。在披阅作业时可总结出共性问题，对全部正确的同学布置拓展类作业，让错误较少的学生做更正练习，为出错较多的学生设计巩固作业，再令能力较强的学生二次攻关，真正做到让“优等生吃得饱、学困生吃得了、中等生吃得好”，既可以辅助教师教学，还可以让不同层次的学生各有所获，增加学生对学习的信心和兴趣。同时留意学生是否达到预定的目标，教师据此做出合理、有效的评价，才能起到激励学生的效果。
总之，教育不是一件简单的事情，任何机械化、照搬式、转嫁式的教育方式都有违教育的初心和使命。“双减”政策面前，老师应始终保持进取，唯有做到真学、真懂、真信，才能真正实现国家“双减”政策的战略目标。
项目式作业：学生理性思维发展的“助推器”
湖北省京山市教学研究室小学德育教研员夏艳红
笔者多年致力于在小学道德与法治学科发展学生科学精神的教学策略研究，在长期的教学行动研究中发现，项目式作业能够有效提高学生的理性思维水平。
项目式作业即通过引导学生设计执行项目来提高学生解决问题的能力。教师布置时要选出恰当的主题引导学生选择、设计、改进项目构思，让学生通过提出问题、规划方案、解决问题、展示结论、评价、反思提升等形式解决实际问题。教师在组织时要成为学生学习的协助者，在较为松散的课程计划中为学生提供大方向的指导，辅助学生顺利完成项目，有效掌握学科知识、建构社会情感。
例如，笔者在为六年级上册第五课《国家机构有哪些》布置项目式作业时，设计了包括主题、拟选题、终选题、探究途径、探究过程、探究结论、汇报形式、汇报提纲、汇报分工、收获点、改进点在内的学习记录表，组织学生以四人小组为单位进行合作探究。在选题阶段，各小组在整合成员观点之后分别提出了“国家机构的分类有哪些”“国家机关主要的职权是什么”“国家领导人是如何产生的”等选题；在探究阶段，各小组采取了实地探访、查找资料等方式自主探究相关知识。在汇报阶段，各小组通过情景模拟、图表展示、资料佐证、导图解析等方法，以ppT形式进行了项目汇报。
实践证明，与现实相结合的项目式作业具有开放性和探究性，将有效提高学生多角度分析问题和解决问题的能力，从而形成问题意识；同时帮助学生客观看待与自己的认知、经验、感受不同的观点，从而提高思辨能力；还可以引导学生提出合理假设并积极采用科学方式验证自己的假设，从而形成实证意识。
开放式作业，让作业更有趣
广州市越秀区建设六马路小学于首平
“双减”，即减轻学生过重的作业负担和课外培训负担。由此可以看出，这次教育改革直指作业。作业如何成为学生自我学习的重要工具？在作文教学中，我积累了一些思考。
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