朋友的孩子，因为作业漏掉一项，被老师罚站和言语刺激，孩子是尖子生，在同学们嘲讽的哄笑中，再也不愿意抬起头来，成绩下滑严重。有人会说这孩子抗挫能力不行，是孩子的错。如果每一个孩子的抗挫能力都超强，还要教师和家长的教育吗？如果老师只是手有戒尺而目中无光，那执行的惩戒，谁是监管者？面对惩戒的孩子，如果惩戒不当，孩子们向谁申诉？孩子们会申诉吗？诸多案例表明，受到伤害的孩子们，大多选择隐忍，甚至隐瞒父母。
国家出台的惩戒规则征求意见稿是更好地保障教师和学生的权益，我们希望教师在每一次行使惩戒权的时候，是本着教育的初心，是遵循崇高的师德，是为了孩子的成长。家长们也渴望遇到“润物无声、四两拨千斤”的老师，传道授业解惑，家校共同努力培育社会主义接班人。教师管理学生应该怎么管？怎么惩戒才是矫正学生违规违纪、言行失范有用的方式？惩戒不是目的，教育才是。
【核心提示】
11月22日，教育部发布了《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》明确提出教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权，并对适用教育惩戒的情形以及教育惩戒的方法作出规定。
此《规则》一出，引来社会热议。
对于惩戒权的回归，学校、教师和家长每个人心中都有一把尺子——有家长担忧会不会有教师混淆了惩戒与体罚？有教育管理者担心这会不会加剧家校之间的矛盾？不过在调查过程中，记者看到了不少一线教师对此呈欢迎态度，因为在谈“罚”色变的教育现状里，的确会出现一些“不敢管”的尴尬——做一名“手有戒尺，眼里有光”的好老师，给学生们养成好习惯，塑造健康人格，是他们所期待的“依法治教”的良好环境。
--记者手记---
细化教育惩戒权
是对教师和学生的
双重保护
/本报记者曲琦/
一位教育部门的管理者向记者坦言，对于惩戒权的回归，他们抱以谨慎的乐观。比如，有一名学生违反了校纪校规，教师们即使批评也不敢说重话，为什么？因为一遇到因教师批评学生而产生的纠纷，教师往往处“弱势”地位，家长去学校闹，去教育局告，或者直接寻求网络或自媒体的传播施加压力，一些即使是正常的工作方式方法，老师们也会被这些没完没了的投诉弄得心烦意乱。“不敢管”是一线教师们的广泛心声。
那么，教师惩戒权的回归是不是会缓解这个尴尬的现状呢？“目前看不一定！如果这个规则不加以细化，教师们仍然不敢管！”多位教育管理者说，期待《规则》能根据不同类型的学校，针对不同的工作性质、学生年龄、身体状况、教育要求、承受能力等，在制定法规细则时详细区分；还有一些幼儿园、特殊教育学校等，应在对学生状况综合权衡后，研究符合其成长规律的合适方法，以期达到最好的惩戒效果。最重要的是，教育惩戒不等于暴力和体罚，教师法的修订工作应当将惩戒与体罚、变相体罚予以明确区分，对教育惩戒的主体、权限大小、实施范围和方式作出严格具体的限定，厘清教育惩戒的边界，确保学生是否拥有申述权……当教师按照程序对学生进行惩戒，才能避免他们带着主观情绪去惩戒或者体罚。
多位教育管理者表示，教育惩戒措施一定要细化，因为这是对教师和学生的双重保护。惩戒权回归后，教育部门和学校应该承担怎样的责任？把握怎样的尺度？这能保护一线教师在管理学生时不再束手束脚，也能保护学生不会被个别教师滥用教育惩戒权而受到心理伤害。
惩戒权的实施，最重要的是家校双方的共同认知，家长们是否理解惩戒在教育中的意义，会不会将一些适当的惩戒小题大做，如果惩戒权不对此加以明晰解读，不得到家长的认可，恐怕会导致两个后果——一是教师们仍旧不敢使用手中的戒尺，二是家长们到上级主管部门去“闹”去“告”的概率大大增加。
所以，在《规则》的征求意见阶段，我们更需要家长的参与和理解，家长要正确理解惩戒和体罚的区别，做教师教育的“同盟军”。教育孩子需要家校联手，互相支持，发生矛盾时通过正当、合法途径表达诉求，一同让惩戒权向着合法化、制度化、程序化和人性化发展。这样，才能让教师们在日常工作中敢于指出和修正学生的不良习惯，也能让教育管理部门不再怯手怯脚地迎接惩戒权的回归了。
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