来源时间为：2019-12-26
教育“惩戒权”归来，你怎么看？第A10版：新知冬天里温暖背后的那些事儿“狼仓”探秘：机器人让快件“加速跑”我国研制出增强抗癌疗效的“智能光热材料”小小“污染舱”传递气候变化警讯第A11版：人物望儿山浆糊梦邱大洪耄耋院士的赤子初心第A12版：融媒新好了歌除夕火车票今日开售收好抢票攻略“12345”当选2019年度最差密码你中招了吗？大连中山美术馆“六展齐发”迎新春《天使陷落》定档2019最后一天这部关乎万千家庭的惩戒规则征求意见稿，教师欢迎、家长担忧、教育管理者纠结——教育“惩戒权”归来，你怎么看？2019-12-26更多
一把戒尺，时刻提醒学生们——规矩在先，惩戒在后。
班主任代表赵闽波(大连市第四十四中学生物教研组长，大连市“口碑好老师”，“环球自然日”全球总决赛一等奖指导教师。)
观点：初中年龄段的孩子们还“不定性”，用我们的老话讲是“猫一天、狗一天”，所以，除了经常性的提醒之外，还需要用适度的“惩戒”，与孩子们“讨价还价”。
当孩子第一天来到学校，开始他们人生的第一堂课，他们会遇到一个怎样的学习环境？每一位教师都希望自己是那个“手有戒尺，眼里有光”的好教师，每个家庭也希望自己的孩子会遇到一位“润物无声、四两拨千斤”的良师。教育“惩戒权”的归来，正是要将学生们培养出良好的习惯，塑造健康人格，未来使他们真正成为有用之材。
教育专家董大方(辽宁省政府授予的优秀专家，全国劳动模范，“董大方名师工作室”。)
观点：教师要在学生没犯错误前就应做好惩戒学生的准备工作，比如与学生一起研讨惩戒的方法，让学生们懂得犯了什么错误要接受惩戒？以及如何惩戒？这个讨论的过程就是教育学生的一个好时机，惩戒的内容和尺度应得到全班同学的认同和家长的认同。
校方管理者孟繁伟(大连市第三十六中学校长，特级教师，辽宁省教学名师、辽宁省物理学科带头人。)
观点：国家这个时候出台教育惩戒权征求意见稿，本意不是鼓励教师惩戒学生，而是表明国家对教育过程中使用“惩戒”的一个态度。“有心向善，虽善不赏；无心向恶，虽恶不罚”，我们首先要看惩戒的出发点是什么，同时也要看惩戒手段和后果怎样。
/本报记者曲琦/
如何把握好惩戒权的尺度，也是立法细化教育惩戒权的难点。本报邀请了知名教育专家、教育管理者、一线教师及经验家长，请他们来聊聊关于“惩戒”以及惩戒的“尺度”。让记者意外的是，大家都不约而同谈到了“教育初心”——教师不能以爱的名义将惩戒“情绪化”，惩戒不能成为教师的泄愤工具……这是对一名教师师德修养的最基本考量，也是惩戒权归来的家长关注焦点。
宽容与惩戒都是一把双刃剑
我个人认为教师应该有惩戒权——没有爱就没有教育，惩戒是教育的一种手段、一种方式，惩戒也是爱的一种体现。关于“学生惩戒”的这一焦点教育话题，我有三个建议想与各位同仁商榷——
教师要追求惩戒的艺术性和科学性。惩戒既然是教育的一种方式,就存在是否科学、是否艺术的问题。讲究科学、艺术的前提是研究学生，研究学生的身心是否健康，研究学生的思维方式，研究学生的家庭环境等等。离开对学生的研究，惩戒便没有针对性和教育性，其科学性和艺术性更是无从谈起。
香港科技大学数学教授黄毅英讲过这样一件事，他正在上小学一年级的女儿拿回一张数学试卷，试卷中有这样一道题：在小鸡、鱼、虾、蝌蚪这四个动物中找出一个和其他三个不相同的。标准答案是小鸡。因为小鸡生长在陆地上，其他三个生长在水里。而黄教授的孩子给出的答案是蝌蚪，问她为什么，她回答，这四个动物只有蝌蚪我没吃过，其他三个我都吃过。孩子的世界，孩子的思维方式，我们不去研究很难走进他们的世界里，不走进孩子的世界而谈惩戒，就是不科学的，更谈不上艺术性。例如学生写单词时漏掉一个字母S,我们看到有的老师惩罚学生放学回家后写几百个S，有的老师惩罚学生回家自学含有漏掉这个字母的单词，或教会几个同学学会一些单词。同一件事情的惩戒方法不同，收到的效果也截然不同。前者可能会让学生对英语产生厌学情绪，后者会激发起学生学习英语的欲望。
惩戒学生时教师首先要问自己的心态是否平和，惩戒的目的是什么。再举个例子，有一位学生很爱读书，她从学校图书馆借了好几本书，回家的路上把装书的袋子落在了公交车上，回家时赶上妈妈正在为其他的事情生气，一听说孩子丢了那么多书，随手给孩子一个巴掌。导致了什么结果呢？是孩子再也不敢借书看了。这在告诫我们，惩戒学生切忌在生气和心态不平静的时候进行。
一位中学老师拿了一小口袋豆子要做实验，一个男生由于心气不顺，将一口袋豆子扔得满屋都是。老师惩罚他把豆子一粒粒捡起来，并说今天下午的游戏活动他不准参加。家长不满，到学校状告老师说老师伤了孩子的自尊。这里谁对谁错呢？就我来说，我认为老师是对的，她清楚惩戒学生的目的是什么——学生犯了错误，就应该让他为自己的错误付出代价，为自己的过失承担责任。
惩戒的前期准备和惩戒后的补救。惩戒教育也是很好的挫折教育，让学生知道没有人是一帆风顺的，每个人都会遇到各种挫折，让学生懂得当自己犯错时就应受到惩戒、付出代价。惩戒的后续工作同样重要——惩戒后，教师家长如何补救，去衡量惩戒的效果如何，对被惩戒的学生有消极作用还是积极作用？对其他同学是否有警示和教育作用？
有位学生不写作业，老师让学生给全班唱一首歌，正好这个学生就喜欢唱歌，所以他天天不写作业，这种惩罚不但没有警示作用而且还影响了其他的学生。有一位学生特别喜欢踢球，中午和晚上放学都会去踢球。学生犯错了老师惩戒的方法是禁止一天或一周的踢球，惩戒收到了很好的效果。他喜欢做的事不让他做，这种惩戒会激励他为要喜欢做的事情去改正错误。
说到惩戒，同样会让我们想到教育中的宽容，宽容有时比惩戒更有用，但是我们应该认识到宽容之所以起到作用，是由于学生对惩戒畏惧，是惩戒促使了学生的内省，是学生对错误的行为产生了内疚。教师必须认识到宽容也是一把双刃剑，有时会让学生自省，有时会纵容学生在错误的道路上越走越远；同样惩戒也是如此，教师要慎用、少用，能不用尽量不用，该惩戒时当惩戒。
教师惩戒，首先要看出发点在哪？
教育部出台教育惩戒征求意见稿后，社会反响很大。有人说早就该有这个规定了，有些“熊孩子”仅仅说教是不行的，可有些人担心教师把握不好分寸而使孩子受到伤害。
我认为，在教育的过程中合理使用惩戒的手段是需要的，对个别学生来说，教育过程中仅仅靠说教是没有用的，同时教育惩戒也不仅仅是惩戒被惩戒者，教师在使用教育惩戒的过程中也是让其他学生受到震慑的作用。
前些年出现了学生犯错后老师不敢管的现象，还有个别学生打老师的情况，也有家长夸大教师管教学生的事实，故意来学校闹事的现象，给学校正常的教学活动带来了干扰。如果这些责任都让教师本人承担，其结果是教师对犯错的孩子正常的管教也不敢进行了。试想，假如教师不敢管有错的学生，警察不敢抓坏人，医生不敢给病人治病，这个社会还有秩序吗？
对犯错的学生不能仅仅用说教，适当的情况可以使用教育惩戒，教育惩戒是合理合法的，2000多年前的《大学》这本书中就有关于教育惩戒的描述。一些家长担忧惩戒能不能变成体罚的代名词？我认为这个担心大可不必，因为绝大部分老师教育学生的出发点都是为了孩子更好地成长。“有心向善，虽善不赏；无心向恶，虽恶不罚”，我们首先要看惩戒的出发点是什么，同时也要看惩戒手段和后果怎样。我认为国家此时出台教育惩戒权征求意见是对的，也是很及时的，家长不用过多担心老师教育学生的过程中把教育惩戒变成了惩罚，同时也希望媒体能够从正面角度宣传征求意见稿这个事情，让更多家长以平常心去面对“教育惩戒”。
教师不能以爱的名义将惩戒“情绪化”
著名心理学专家、教育家孙云晓曾经说过：教育不是万能的。从这一点意义上讲，“惩戒”是对“并非万能教育”的补充。因此，作为一名一线班主任教师，我对教育部发布的教师惩戒征求意见稿是认同的，尤其是青春期迸发的初中学生，我们有义务帮他们树立规范的行为和规则意识。
从教育的目标看“惩戒”。每一位青少年正如一株树苗、一个花朵，要他们成为栋梁之材，除了给予阳光、营养、水分，还需要“规范”他们的成长姿态，让青少年完全自觉自律地遵守规则，这很难，他们会经常性“忘记”或选择性“忘记”规则。我的班级中，除有“中学生日常行为规范”“校规”，还有班级自定的“班规”，学生如果违纪，会被要求背诵、默写一遍各种“规则”。
从心理学的角度看“惩戒”。青少年的成长完全“由他心”“随他意”，便是对他们的纵容或放纵。我们是要给他们自由，但自由只有在“规范”的前提下，才是合理。规范的实施在于让青少年敬畏规则，而敬畏规则意识的形成，需要适度的惩戒来保障。我的教室里放有4把戒尺——“弟子规““劝学”“诫子书”“朱子家训”，如果有学生失礼、闹纠纷或破坏纪律等，他们就要朗读、抄写相关内容了。
从行为学的角度看“惩戒”。教育实践中发现，每个青少年儿童的好习惯养成，需要反复强化，才能养成“不以善小而不为，不以恶小而为之”的习惯意识。适当的惩戒是对是非观念不健全，行为习惯不规范的未成年人的教育手段之一。初中年龄段的孩子们还“不定性”，用我们的老话讲是“猫一天狗一天”，所以，除了经常性的提醒之外，还需要用适度的“惩戒”，与孩子们“讨价还价”。
从现行法律实际的角度看“惩戒”。为了维护校园正常教育教学秩序，建立和谐校园、平安校园，保护广大教师的教育权和所有孩子的受教育权，对“问题学生”“熊孩子”实施必要的“惩戒”是势在必行的，这在国外教育法规和国内外教育家的教育思想中也是司空见惯的。比如：罚写校规班规、正式道歉、面壁、打手板、做一定量俯卧撑、加做一定量非本职班务、加罚跑步、加罚值日、剥夺其参与其感兴趣活动的权利、可控前提下的隔离等。
作为一名一线班主任，我深深认同“爱一定要先于惩戒”，为师不忘童年梦，常与学生心比心！惩戒因人而异、因事而异，我们千万不可误读爱与责任，不能以爱的名义将惩戒“情绪化”——规矩在先，惩戒在后；与学生约法三章，共同遵守。
家长代表朱宸宁
观点：国家出台的惩戒规则征求意见稿是更好地保障教师和学生的权益，我们希望教师在每一次行使惩戒权的时候，是本着教育的初心，是遵循崇高的师德，是为了孩子的成长。毕竟惩戒不是目的，教育才是！
让教育惩戒绽放真正的光芒
仔细阅读惩戒规则征求意见稿，我们发现“适当”这两个字出现次数很高，我们不免会问“适当”要如何界定？“适当”会不会变成“不当”“过当”？《规则》中的十四条明确指出了教师的权责，规定教师正当实施教育惩戒，因意外或者学生本人因素导致学生身心造成损害的，学校不得据此给予教师处分或者其他不利处理，很多家长担心老师用权不当。
在实际教学中什么情况符合“适当”？我国现在已经有了《教育法》《教师法》《未成年人保护
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